8* 五彩池教学目标设计

教学内容

《五彩池》

主备人

曹晓梨

教师批注

本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽

教材解读

多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描

写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神

奇，探究大自然的奥秘。

A类：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学会本课6个生字和10个新词。理解词句。

3、有感情地朗读课文。

B类：1、了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形

成的原因。

2、继续练习给课文分段。

教学目标

3、通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的

美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和

审美情趣。

C类：1．体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。

培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思

维能力。

2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

1、正确流利地朗读课文。

2、自主学习本课的会认字和会写字，并给它们注音并各组预习作业

两个词语。积累文中的好词写在“词语花篮”里。

3、想一想：课文主要写了什么内容？并找出相对应的段落。

4、提出课文中你不懂的问题。

教学过程

第一课时

累计

课时

第 节

授课时间

学生活动

教 学 板 块

一、预习反馈，整体感知

一、出示课题，导入新课。

自由读课

同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？世界之大无奇文，

不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的小组内开水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第8火车方式课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

二、初读课文。

学习生字，交流（一）要求：1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

难

写字和2、同桌互读，互评朗读情况。

（二）

检查朗读。

指名分节朗读，并评议读书情况。

二、提炼问题，明确任务

三、质疑问难，提炼问题。

易错字。

学生朗读

学生提出在预习中不懂的问题，，教师进行归纳整理学生学生自由

的问题，梳理出下节课教学重点内容。

三、小组合作，自主探究

四、小组合作，自主探究：

1、字词检测，重点指导难写字和易错字。

①检查学生对生字的识记情况，正音。

②联系上下文理解词语：

理解“腾云驾雾”、“漫山遍野”、“瑰丽”、“

矗立”、“细腻”、“成簇”“

铺展”“

险峻”

“凝结”“

折射”的意思。

2、请你把比喻句找出来大声地读一读，并说说你感受到了什么？

3、再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

①分小组分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

②有感情的朗读课文，品味优美的语言。

提问

交流体会

五、用自然段归并法给课文分段。

1．默读课文，思考每个自然段的意思。

第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段：讲五彩池池水的特点。

第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

2思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。

3想想，每段讲的是什么

？

第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

第三段：肯定五彩池就在人间。

四、展示交流，点拨提升

（六）讲读课文第一段。

1．齐读第一段。思考：

（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

（2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，

跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

（3）神奇的五彩池在什么地方？

（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

五、归纳总结，拓展延伸

（七）作业。

1．形近字组词：

仑（

）碟（

）峻（

）疑（

）舀（

）架（

）

仓（

）蝶（

）陵（

）凝（

）滔（

）驾（

）

潘（

）遥（

）翻（

）摇（

）番（

）瑶（

）

2．练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

3．提出自己不懂的问题。

教学过程 第二课时

累计课时

第 节

授课时间

学生活动

教 学 板 块

一、课前预习，情况反馈

﹙一﹚、导入谈话，齐读全文，从总体上感知课文内容。

二、小组合作，自主探究

（二）学习课文第二段。

1．齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池

的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）

2．按照给出的层意给第二段分层。

学生谈感受。

第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

第二层：写五彩池池水的特点。

第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

3．学习第一层（课文第2自然段）。

（1）指名朗读，思考：

①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看学生小组出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看内自由读出水池很多，不可计数。）

并找句

②五彩池水池是什么形状的？读句子。注意带点的部分，子，思考想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写喜欢的原有什么好处？

因。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小读出自己

小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，喜欢的句有像盘子的，有像莲花的……

子，并说

句子中先把金黄色的池边比作“一圈圈的彩带；后来又说喜欢的把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省原因。

略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运

用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在指名读，读者面前。

齐读。

让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘学生讨论制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生交流。

进行合理想象。

学生自由

从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答。找出练读，做描写水池大小、深浅的句子，读一读。（作者运用了对比、比动作，指喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）

（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。

4．学习第二层（课文第3自然段）。

（1）指名朗读，思考：

名学生一人读，一人表演。

①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使

作者感到惊奇的是什么呢？“所有的池水来自同一条溪流”，

说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是“流到各

个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水里也有几种颜色，上

下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的

清水一个样，什么颜色也没有了。）

（2）池水都有哪些颜色？

（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。

5．学习第三层（课文第4自然段）。

学生闭眼想象。

（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜

色来呢？

（2）讲解原因之一：地质结构特点。

①出示句子。

池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

③讲解：“石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。”这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

（3）讲解原因之二：阳光照射。

（4）讲解原因之三：

水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。

（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。

（三）学习第三段。

1．指名朗读，思考：

①这段主要讲的是什么？

②“原来”一词你是怎样理解的？（增加了“我”的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）

2．齐读本段。

三、展示交流，点拨提升

﹙四﹚齐读全文思考：

1．五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）

2．为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只

是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

四、归纳总结，拓展延伸

（五）解答学生中的疑难问题。

（六）作业。

1．摘录课文中出现的表示颜色的词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学反思：