1.十几减9名师教学视频（文字实录）

十几减9

教学目标: 1、

使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

2、

使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、

使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

教学重点

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点

理解十几减9的退位计算方法。

教学过程

一

、创设情境，激发兴趣。

师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！

学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。

二、复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用手势反馈）

9+7=

9+4=

9+8=

9+5= 9+（

）=11

9+（

）=12

9+（

）=15

9+（

）=18 师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。

三、加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。（出示课件）

（课件）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！

（课件）小猴来了，说：猴老板，我买9个。

师：从图中你能获得哪些数学信息？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。）

师小结，并追问：一共13个桃子，小猴买了9个，还剩多少个？该怎样列式？

学生列式，然后相互交流。

师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？

2、加强操作、理解算理。

（1）

学生独立操作，边操作边说。

（2）

组内交流。

（3）

全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程学生可能出现的4种想法：

第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；

第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；

第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；

第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。

师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 –

9 = 4。想表扬一下自己吗？（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！

四、自选算法，交流体会

（课件出示聪明屋里的题目）“试一试”：12 –

9 =（）

16 –

9 = （

）

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。）

师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜

欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？

五、巩固与拓宽

1、“想想做做”的第1题。

学生任选一题：（1）自己说说图意；

（2）想想怎么做；

（3）学生独立圈一圈；

（4）展示圈的过程，并解释相应的计算方法。

2、“想想做做”第2题。

（1）学生计算；

（2）反馈；

3. “想想做做”第3题。

（1）一组一组独立算出结果。

（2）交流算法

4、游戏：蚂蚁推箱子

（1）指名学生口算

（2）让学生通过口算逐步熟练掌握十几减9，并让学生齐着口算得数。

5、做“想想做做”的第5题。

（1）

学生用手势表示得数。

（2）

你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。（揭示并板书课题：十几减9）

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

等于号后面的数都多1。……

师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。

六、全课总结

这节课学习了什么内容？

你觉得自己学习得怎样，有哪些收获？