Lesson 6 Can I Help You?教学内容分析

课题：冀教版三年级下册 Lesson 6 Can I Help You ？ 作课教师: 邯郸市复兴区百花小学 杜超

课时：一课时

教材分析

本课教学内容是一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。创设情境，以兔子的耳朵为什么会那么长的问题，吸引学生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受以及对故事发展的畅所欲言。其中我在培养学生的语言技能方面灵活运用了听、说、读、写、做活动。

本单元教授描述农场以及动物的名词和三个简单的方位词：farm farmer cow pig sheep cat dog duck fish bird animal horse in on under 。作为本单元的最后一课，第6课将知识内容进行了总结和运用。

学情分析

（一）三年级学生无论是在理解能力还是实际操作方面都有待积累和提高，所以在培养其阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学习兴趣为主。增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。

（二）生活背景：同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人的帮助，基本的求助句型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生活中去。

（三）知识基础：学生已学习了关于农场和动物的一些基本词汇。

教学目标

教学重点及难点

1、教学重点：学生能在老师引导下理解、朗读故事。 2、教学难点：

a.激发学生就故事内容作出各自的评论。

b.根据图片，展开联想，进行简单的描述。

教学基本策略及设计思路

本节课是冀教版《小学英语》三年级下册第1单元的故事课。Can I Help You？它是第一单元内容的延续和拓展。它是用简单句型讲述关于一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。故事中出现了第一单元新授的关于农场和动物的词汇。在教这节故事课时，我首先通过歌曲唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同让学生置身在

MacDonald 农夫的农场中，从而过渡到用农场上的动物的图片来复习本单元单词。配音制作兔子自我介绍的小视频，从而创设情境，利用情境教学法，让学生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生发散思维，用英语组织语言的能力。并利用小组成员互演等方式检测学生学习效.在整个教学过程中，注意及时评价，多鼓励学生用英语表达。

资源的开发及说明

本节课采用多媒体课件、动物手偶和动物贴画辅助教学，利用图片，声音，动画，实物来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。

教学环节

教师活动

教学过程

预设学生活动

设计意图

采用学生喜闻乐见的方式进行课前导1、唱一首关于农场的歌曲。

T：Good morning， boys and girls. T: We have learnt many animals. Shall we sing a song to begin our class?

Ss: Good Morning, Miss Du. 入，激起学生兴趣，让

Ss: OK.

学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意唱关于农场动物的歌曲，为下一步引出图片复习本单元动物做铺垫。

Step1

Ss sing the song together. 力转移到课堂上，同时

Step2

Ss: It's a farm. T: Look, what's this?

S1:I can see a...and a... T: What can you see on

the farm?

Ss: There is a duck, a T: OK, let's talk pig, a cow, a rabbit, a about the picture house, a sheep and a together. There chicken on the farm. are ...

T: Today I will tell you a story about an animal. Listen, can you guess? She has long ears and red eyes, she can jump...

T: Yes, look, let's enjoy the video.

Ss: A rabbit.

通过图片复习单词 farm farmer cow sheep pig duck dog chicken horse rabbit 并通过最后的总结帮助学生理解用and帮助完成长句子的方法。

由图片引入单词复习，层层递进。同时也为下面故事主人公兔子的出场奠定基础。

观赏自制视频，进入故事情境

首先通过创设情境表演故事开头，解决本课生词stuck 和pull,注意两个单词元音U的发音，然后通过图片和师生对话对阅读进行

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Rabbit.

T: Oh, you know my name.

Now I am going to the forest to find my friends, I walk, walk. Oh, no, I can't walk. Step3

Help !Help！（把兔子黏在讲台上，做拔不出来状）

T: I am stuck. (贴兔子图片，板书单词stuck) What is “stuck”？（如果学生根据图片，故事情节猜不出新词stuck含义，必

T: Who can help me? Who can pull me out?(借助实物玩偶作拔的动作) What is “pull”?

T:OK， thanks all the stuck [ʌ] pull [u]

T:(用PPT 展示课本图

Ss: What happened?

S1: 陷住，卡住

S1:拔

Ss: stuck [ʌ] pull [u]

S1: I want my father and 预测，激发学生兴趣，为进一步阅读学习课文做铺垫。

要时用汉语向学生解释。）

same. OK, read after me.

T: This group, one by one. Ss:... 片)Look， the rabbit is mother... stuck. What will happen S2:...(发散学生思维，根据学next?

生回答现场设计即兴问题)

T: Look, who is coming? Ss: The cow. T: What will happen next? Ss: ... T: Is the rabbit out at

last? Let's enjoy the story together. (播完课本视频) Ss: OK.

Ss：Yes, it is out.

Step4

T: Is the rabbit out?

T: Who help the rabbit?

通过故事视频欣赏，一方面增加课堂学习乐趣，另一方面帮助低年级学生在听觉、视觉两方面整体感知故事，同时通过简单的排序题检测学生对故事大意的理解，同时展现图后

的文字，将本次图片排序题落实到英silently and then make

语语言上。

the pictures in order.

通过自己阅读，让

学生对故事内容的T：Who is the first？

文字有直接接触， Who is the second？

S1：The cow. 有疑问可以个别指 ... S2: ... 导，同时增强语感；

多人一角的分角色T：Now I need a rabbit!

朗读，一是提高学

S1: Me! (直接给手势让学生来生参与度，使课堂T: OK, now read the story Ss: OK.

讲台做准备)

T：Which animal you like,

just stand up and read. Ss: OK. OK?

S1: The rabbit is stuck.

气氛活跃，二是让学生再度熟悉课文，为后面的复述故事和表演剧奠基。

回归到本课自制视频，Miss rabbit 提出的问题，Do you what can you see? S2: A farmer sees the rabbit. know why my ears T: Then?

are so long ?再借

S3: The farmer pulls the 助图片生动展示兔T: Next? rabbit. 子耳朵在陷入泥潭 ... S4: Many animals help the 和被救出后的长短 rabbit. 差别

Ss: The rabbit is out.

在前面的看图猜故

S1:... 事，听力，阅读训T: Now who can retell the

练之后，学生对本story?

课出现的重点句型

S1:Her friends pull and 以及故事大意有了T: Look, the rabbit's pull. 完整的理解和识ears are so long, but why?

记，因此再设计难

度稍有提高的复述

故事环节就有基础T: Look at the picture,

T:OK,now practice in your group and then act it out .(学生分组准备）

Ss:... 可循，此环节锻炼学生英语语言组织能力，错误不可避免，通过老师的纠错和引导帮助学生复述本课故事。表演环节的设置，则是把课堂的主动权全权交还给学生，让学生自己通过小组合作，演绎剧情，巩固课本知识，增加课堂乐趣，活跃课堂氛围。在学生表演情景剧之后，教师适当点评，让学生在团结合作中理解本故事的情感主题。

学生学习活动评价设计

本节课我采用交际教学法和情景教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，及时点评学生的课堂表现。

板书设计

Lesson 6

Can I Help You?

pull

stuck