因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计2

一个因数末尾有0的乘法

阿猛镇阿绞小学小学

执教教师：杨崇明

一、教学内容：

教材第67页的例6以及“做一做”的第2题和“练习十四”的第6题，第7题第8题。

二、教学目标：

1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。

2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

三﹑学习重、难点：

教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

四、课前准备：

多媒体课件，答题卡

五、学习课时

1课时

六、教学过程：

（一）复习导入，揭示课题

1、课件出示准备题。

师：同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。

60×3＝

14×2＝

600×3＝

140×2＝

6000×3＝

1400×2＝

讨论：请同学们观察这两组题，你有什么发现？这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？（学生交流）

师小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘

第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个“0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。

2、用竖式计算下面各题

458×6＝

703×5＝

你能用竖式计算这两道题吗？说一说你是怎样计算的。（学生计算）

师指明说计算方法。

师：同学们说得真好。过渡：这节课继续研究多位数乘一位数的笔算乘法。

（二）创设情景，探索新知

1、设疑，引入新课

问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么？

课件出示图书室。

问：看了图，你有什么感受？读书有什么好处？

2﹑合作学习，探讨算法

为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

（1）指导学生理解题意。

“3套是什么意思？”

“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根据学生的分析回答，列出算式：

280×3 = ？

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。

这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

第一种算法：

第二种算法：

2 8 0

2 8 0

×

3

×

3

8 4 0

8 4 0 3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

（4）小组汇报。

4、小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书）

（三）巩固知识，加深理解。

师：同学们，老师带你们去参加一个智慧大闯关的活动好吗？有没有信心？

1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

220×3＝

230×2＝

400×3＝

6000×5=

420×6=

370×5=

130×9=

260×7=

2、第二关：进入竖式王国，我们能用数学竖式准确的计算。

420×6＝

370×5＝

1300×9＝

260×5＝

指名学生上黑板来做，其余学生在答题纸上做。

师生共同订正。

师：计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？（学生交流）

学生小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个

因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

3.

第三关：解决问题我最棒。

一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

师：

看这道题，你都知道了些什么？解决这个问题你会列式计算吗？（学生交流）。

指名学生上台做。

（四）师生小结，畅谈收获。

七﹑作业设计：

教材第69页的第8题，第9题，第10题

八﹑板书设计：

因数末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一种算法：

第二种算法：

2

8

0

2

8

0

×

3

×

3

8

4

0

8

4

0