因数中间或末尾有0的乘法教学内容分析

课

题

一个因数中间有0的乘法

第（1）课时

教学目标

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

（本课时）

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

教学重点

教学难点

使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

教学准备

多媒体课件

（师生）

板书设计

一个因数中间有0的乘法

0和任何数相乘都得0．

教

学

过

程

教学环节

一、复习

二、新课

师生活动预设

设计意图

1．口答．

3×4表示几个几相加?

2×5表示几个几

相加?

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

使学生掌握0和任何1．教学认识零乘任何数都等于零．

数相乘都得0．

教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：

0+0+0二0

教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?

学生回答后，教师板书：0×3二0

教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)

教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5

等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．

使学生掌握第一个因数中间有0的乘法教师在黑板上板书下面两组算式：

的计算方法．

3×4＝

5×6＝

4×3＝

6×5＝

让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)

教

师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?

学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，

再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后

出0×0让学生填，得出0×0＝0．

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个

数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相

乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的

小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

3．完成“做一做”中的题目．

4．教学例题．

教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生

说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第

一个因数112改为102．

三、课堂练习

教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．

做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．

四、作业

让学生做练习五中的第2、3题．

教学反思

一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，

在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本

节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论。学生在计算时

往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。

因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安

排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0

的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

反思自己的教学过程，一切看似简简单单，但学生的思维状

态自然活跃，参与热情十分高涨，学生却被深深地吸引，自

主探究的行为主动而积极。在教学中，我主要做到以下几点：

一、创设情境，培养学生学学习兴趣。

“计算”常下“枯燥”相连，这是由传统数学教学法上的缺

陷造成的，在本课教学中，我用书上儿童喜乐见的童话故事

引入，孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生

的注意力，使学生对本来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，

调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。学生主动的要

计算算一共有多少个仙桃，根据乘法算式的意义得出0×

7=0、7×0=0。接着引出10×3=0、100×0=0和0×0=0，通

过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。在

这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活

跃，真正成为学习的主人。

二、引导学生独立思考与合作交流

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径，是由

学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握

其中的内在规律和联系。”在教学中教师要尽可能地给学生

提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进

行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、

自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的

快乐。

例题中借助老寿星锻炼的场景，自然引出每天要步行多

少米的计算问题后，我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问

题、提出问题，并与同伴交流。让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算，在这里将学习自主权留给了学生，培养学生的迁移类推能力．在学生自主探索过程中，教师及时发现错误，并且运用错误，让学生在错误中掌握正确的计算方法。

对此部分内容，在进行相对量的练习后，要注意引导学生观察写过的式子，从中得出规律，当因数中间有“0”时，若有进上来的数字，则用进上来的数字占据十位，若无进位，则要记得用0占位，这样可以避免学生盲目地写0或者盲目地进位。