两位数加一位数（进位）第一课时教学设计

两位数加一位数的进位加法

教学目标:

1.让学生经历两位数加一位数进位加法的口算过程,并能正确地加以口算。

2.使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题,感受数学与生活的联系,增强数学应用意识。

3.培养学生学习数学的热情,以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。

教学重难点:理解口算方法的思维过程。

教学过程:

一、板书课题:今天我们继续学习两位数加一位数的进位加法

二、出示目标:通过这节课的学习我们要掌握两位数加一位数的计算方法并能熟练计算。

三、自学指导

1.小黑板出示四样物品,让学生说说喜欢买哪两样?

飞机玩具:24元汽车玩具:20元水彩笔:9元茶杯:3元

2.让学生算算买两样东西需要多少钱?

3.学生汇报,教师板书算式:

24+2024+924+320+9

20+39+3

4.提问:这些算式中,哪些算式你能马上算出得数,得多少?哪个算式最难算?

四先学

1.动手操作,讨论算法。

(1)出示24+9,说说计算的过程算法,有困难的可借助小棒。

(2)学生汇报,交流24+9各自的计算方法。

①从24开始,一个一个地往后数9个,就能算出24+9=33。

②从24里面拿一个给9,9就成了10,23+10=33。

③把9分成6和3,24+6=30,30+3=33。

④4+9=13,20+13=33。

2.归纳24+9的算法。小朋友真了不起,想出了这么多的方法,我们比较一下,哪种算法最方便?

五、后教

1.理解算理。

(1)直观演示,说明算理。

一起演示:24根小棒加上9根小棒,先把4根和9根合起来是13根,再把20根和13根合起来是33根。我们把刚才的操作过程写下来。(板书)

24+9=33

(2)抽象方法。

师:如果没有小棒来帮忙,看到这些算式该怎样想呢?教师引导学生讲出算理:先算4+9=13,再算20+13=33。

师:谁能把刚才的口算过程说一说?多叫几名学生说计算过程。

2.尝试练习,谁能很快地说出先算什么,再算什么。

37+845+67+639+74

叫学生上黑板板演后说计算过程。

3.讨论:以上这些算式有什么特点?(个位相加都满十)

4.教师小结:两位数加一位数个位相加满十时,不论两位数在前还是一位数在前,都先把个位上的数相加,再加整十数。(揭题:个位相加满十的加法)

六、当堂达标

1.卡片游戏——组卡片成算式,并计算得数赢取卡片。

每组小朋友桌上的盒子中都有两捆卡片,一捆是两位数的卡片,一捆是一位数的卡片。

不是整十数的两位数的卡片有:83、36、85、55、35、49、67、78、54

一位数的卡片有:9、6、7、8、5、4、3、2

游戏规则:同桌小朋友一起玩,一人出两位数卡片,一人出一位数的卡片,把两张卡片上的数相加,谁先正确算出得数,卡片就归谁。

游戏结束后,一起鼓掌祝贺得到卡片最多的小朋友!

2.看看哪位小动物算错了?

68+4=627+22=9242+7=949+54=63

3.猜一猜,十位上是几?

82+9=□11+49=□06+34=□04+62=□6 4.比一比,谁的方法多?

45+□=5□

5.开放题:从4、5、6、7这四个数中选三个数组成两位数加一位数的题目。

(1)学生自由写算式,看谁写得多。

(2)学生小组交流。

(3)学生汇报,培养有序思维的能力。

四、全课小结

这节课你学会了什么?你有什么收获?回归目标:揭示完成目标情况。