小数的产生和意义优质课一等奖教案

小数的意义和读写法

课题:小数的产生和小数的意义

教学内容:教科书第48页至50页小数的产生和意义, 完成第50页“做一做’ 中的题目和练习十二的第1— 5题。

教学目的:使学生知道小数的产生和小数的意义,加深学生对小数概念的认识。

教学重点:知道小数的产生和小数的意义。

教学难点:对小数概念的认识。

学生最好每人也准备一把米尺。

教学过程:

一、铺垫复习

1.教师边提问边把下面提到的数写在黑板上:

“过去我们学过一些数,像0、1、2、3、4、10、100

么数? ” (整数。)

“还学过一些数,像0.1、0.2、0.13、2.56? ” (小数。) 像0.6、0.3

习小数方面的知识。

二、自学新知:

1、自学小数的产生。

1米的1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后,剩下的不足1

提问:? ” (小组讨论)

“ 6? ”

? ”

数的结果,这时就常常用小数来表示。

2.学习小数的意义。

〈一〉操作:教师拿出米尺,同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以) 。先让学生观察1米的长度。

〈二〉出示问题:(1)把1米平均分成10份,每一份在米尺上是多少? (2) 多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少? 写成小数呢?

(3)3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米? 那么

3分米写成以米作单位的小数是多少?

(小组讨论后回答,小组间可以互相补充)

〈三〉接着讨论下面的问题:

(1)把1米子均分成100份,每—份在米尺上是多少?

(2)多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?

写成小数呢?

(3)把1米分成1000等分,每一份在米尺上是多少?

以自己的尺为标准,回答问题。

3.师生共同概括小数的意义。

让学生自学教科书第50页中间两段。

三、课堂练习

1.做教科书第50页“做一做”中的第1题。

2.做练习十二的第l 、2、3进行讲解。

四、作业

练习十二的第4、5题。

板书设计:例1:0.1元。

0.02元;

象的知识变得直观,更易于记忆和掌握,同时也激发了学生学习的积极性,培养了他们的探究精神。

课后附记: