①我必须去第二课时教案

我必须去

教材分析:

“讲信用”既是传统美德,又是现代人必须具有的品质。课文通过具体的事例、通俗的语言,说明了“守信”就是要“说话算数”,尤其是在面对“为自己”,还是“为他人”的选择时,更应当做到这一点。在《我必须去》这个故事中,李丹在是否守信上遇到了考验:在特定的时间里,一个是去看“盼了好多天”的马戏,一个是去为敬老院的爷爷奶奶演出:一个是为自己,一个是为他人,二者不能兼顾。因为矛盾尖锐,所以“李丹很犹豫”。两相权衡,“失信”是不可取的,题目中“必须”二字,强调在人与人之间,信用高于一切个人利益。

教材安排了认字14个:期、李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。写字10个:期、李、约、铃、张、盼、慈、祥、集、合。

课后有个思考题:如果你遇到这种情况,你会怎么做?意在引导学生怎样“做人”。

教学目标:

1、会认、会写本课要求的生字。

2、通过有感情的朗读,体会李丹的矛盾心理。

3、通过学习,让学生懂得在与人交往时要讲信用。

教学建议:

本篇课文的重点在于对李丹矛盾心情的体味以及对她克服矛盾产生的情感共鸣。由于学生年龄较小,理解有一定的困难,在课的一开始,老师就让学生站在李丹的角度考虑,这样就能拉近学生与课文的距离。

讨论思考题时,学生可能会提出,李丹可以打电话向同学们请假,给老人表演的节目很多,少李丹一个独唱没什么大影响。这种小“聪明”的结果是为失信的行为正当化。以往我们常向学生这样分析其中的道理:一个人不去敬老院影响不大,要是大家都这样想,慰问老人的活动就无法进行了。这种解释没有什么说服力,因为学生都知道,事实上不可能“大家都”去不了。所以教学时当从自己怎么“做人”这方面引导学生思考。

建议学习完《我必须去》这篇课文后,听故事《岩石上的小蝌蚪》,从失信对人感情上的伤害来感染学生。

建议本课教学2课时。

教学设计:

第一课时

教学准备:

字、词卡片。

教学过程:

一、导入新课。

1、直接导入,板书课题:我必须去,齐读课题。

2、质疑。

同学们,读了课题,你有什么问题想问吗?

(生:我是谁?

我必须去干什么?

我为什么必须去?

……)

同学们提了这么多的问题,你想怎样找到答案呢?(读书)

对呀,老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字想办法解决,尽量把课文读通顺。

2、同桌合作学习,用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。

3、认读词语卡片,理解部分词义。

4、认读生字卡片。

5、指名分段朗读课文。要求听准字音,进行评价。

三、细读课文,理解内容。

1、请同学们默读课文,思考课文讲了一件什么事?

2、小组合作学习,读2— 9自然段,说说你读懂了什么?

3、全班交流,指导朗读。

(1)爸爸的电话要读出急促的语气。

(2)李丹多想看马戏表演呀,从课文的那些地方能表现出来,谁来读一读,体会李丹心情的复杂变化。

(3)指导学生读出李丹的犹豫。

(4)李丹最后做出了怎样的决定?从哪儿看出来的?她为什么会这样做?

4、讨论:如果你是李丹,你会怎么做?

5、学生分角色朗读课文,进行评价。

四、拓展延伸。

生活中,你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情?当时你是怎样想的?学了这篇课文,今后再遇到这样的事情,你会怎么做?

五、教师小结。

“守信用”是我们中华民族的传统美德,自古以来就有许多关于诚信警句,课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习,答应别人的事情一定尽力办到。

六、指导书写。

1、认读要求写的生字。

2、同桌讨论怎样记住这些字?这些字怎样写好看?

3、学生书写。

4、同桌互相评价。

第二课时

一、问——激发情感。

1、今天我们一起学习《我必须去》,板书课题,齐读课题。

2、质疑:读了课题之后你想知道什么?

比如:谁必须去?

我必须去干什么?

为什么必须去?

不去不行吗?

……

师小结:同学们真会学习,读了课题就提出这么多问题。

二、读——感知内容。

1、同学们打算如何解决问题?(读书、讨论、交流)

2、请同学们用自己掌握的识字方法,自己喜欢的方式读课文。

要求努力做到:1、读准字音。2、读通课文。

3、在自己能力允许的情况下,可以试着解决一些问题。

三、合作——提高学习效率。

1、以同桌为单位学习生字。

方法自己定,力争成员全部过关。

四、查——了解情况。

1、检查生字、词语掌握情况。

2、指名读课文,随机评价。

五、悟——把课文读懂。

1、请学生再小声读课文,边读边想,自己读懂了什么?可以在同桌间交流自己的看法。

比如:我读明白了李丹必须去敬老院为爷爷奶奶表演节目。

我明白了李丹非常想看马戏。

……

2、全班交流时,当学生说出自己读懂的内容后,教师可以引导学生再读课文,找找从什么地方读明白的让学生进一步了解课文内容,并联系上下文,联系自己的生活实际进行朗读指导。

3、针对交流情况,抓住上课开始提出的问题——“为什么必须去,不去不行吗?”引导学生理解诚信高于一切。然后指导感情朗读有关段落。

4、学生理解课文后,可让学生谈谈此时的感受,并说说:如果自己遇到这种情况会怎样做?教师根据回答随机进行讲信用的教育。

六、赛——把课文读好。

1、同桌合作分角色朗读。

2、同桌间比赛,可以自评、互评。

注意:教师要有情感的渲染、语言的激励。

七、写——巩固生字。

八、作业——课后延伸。

想象李丹去敬老院演出的情景,并写下来。