口算除法教学创新设计

第一课时口算除法(例1例2)

一、教学目标

1.使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确进行口算。

2.让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法,培养学生知识的迁移能力和类推能力。

3.通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

二、教学重点

探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。

三、教学难点

在自主探究与合作交流的活动中,理解算理。

四、教具准备

多媒体课件、小棒。

五、教学过程

(一)复习

1.听算。

8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2

9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7

2.【课件】口答。

80里面有()个十;400里面有()个百。

46里面有()个十和()个一;39里面有()个十和()个一。

3.【课件】把6根小棒平均分成3份,每份多少根?

把40平均分成2份,每份是()个十。

把600平均分成6份,每份是()个百。

[意图:通过复习数的组成及除法的平均分法,为学习新知识做好铺垫。]

(二)温故知新

1.创设情境,提出问题。

(1)【课件】教师在大屏幕上出示课本p13页的主题图:同学们,蔬菜生产基地获得了大丰收,人们都在忙着往外运输蔬菜呢。看看这幅图,你从图中获得了哪些信息?我们可以从上往下或从左往右有顺序的观察。

学生从图中获得信息:

(1)赵伯伯开着三轮车,3次运完60箱黄瓜。

(2)李阿姨开着小卡车,3次运完240箱辣椒。

(3)王叔叔开着大卡车,3次运完600箱西红柿。

(4)李叔叔等3人,3次运完124箱茄子。

(2)教师引导学生根据“赵伯伯开着三轮车,3次运完60箱黄瓜”这条信息,自己提出一个数学问题。

2.自主探究,合作交流。

(1)学生自己列出算式后,教师揭示课题:二年级时我们已经学习了简单的口算除法,今天我们继续学习口算除法。(板书:口算除法)

(2)教师启发学生思考:60÷3等于多少呢?

学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。

(3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。

生1:20×3=60,60÷3=20

生2:6÷3=2 60÷3=20

生3:通过自己动手摆小棒平均分成3份,每份是20根。

(4)结合摆小棒的过程,进一步理解一位数除整十数的算理。

【动画1——p14例1分小棒】

教师提出下面的问题引导学生思考:

“60里面有几个十?”(6个十)

“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)

“6个十除以3”等于多少?(2个十)

2个十是多少?(20)

结合教师提问和学生的回答,教师在“60÷3”下面板书如下:

60 ÷

6个十÷个十

教师出示 80÷2,90÷3,让学生说一说自己是怎样想的。

(5)教师让学生根据“王叔叔开着大卡车,3次运完600箱西红柿”这一信息,自己

提出数学问题。学生:王叔叔平均每次运多少箱?

教师启发学生自己想出计算方法,然后再小组内交流。

生1:200×3=600,600÷3=200

生2:6÷3=2,600÷3=200

生3:把600看成“6个百”,6个百÷3=2个百,2个百也就是200。

教师追问:6000÷3等于多少?

(6)教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是相应个十、百、千。

(7)【动画4——p15(3)】

教师直接提问:李阿姨平均每次运多少箱?

学生自己列出算式:240÷3,再互相说一说自己是怎样计算的。

生1:80×3=240,240÷3=80

生2:24÷3=8,240÷3=80

生3:把240看成“24个十”,24个十除以3等于8个十,8个十就是80。

小结:一位数除几百几十的数的口算方法是:先用一位数除几百的数,如果不够除,把几百转化为几十个十,再与十位数合并起来,看成几十几个十,再除一位数,得到的商就是几个十。

(三)巩固练习

1.学生完成课本第15页“做一做”中的题目。

第1题:学生先看图列出算式,再口算出结果。

第2题:学生在教科书上独立完成,汇报时让学生说一说自己是怎样想的。然后引导学生比较每组中上、下两题的异同,看看能够发现什么规律。

这些花最多可以配成多少束?

【提示:400÷2=200(束) 600÷3=200(束) 900÷9=100(束)

最多组合100束。】

3.【课件】

根据下面信息回答问题:

每个5元每枝5角每套4元

(1)小明带了30元,如果只买熊猫玩具,能买几个?【答案:30÷5=6(个)】如果只买铅笔,能买几枝?【答案:30元=300角 300÷5=60 (个)】

(2)如果给你40元,你可以买哪些物品?说说你的购买方案。

【答案不唯一。】

4.【课件】机动练习:

150÷3 ○ 49 240÷4 ○ 61

36÷6 ○ 360÷6 60÷6 ○ 120÷6

120÷3 ○ 120÷4 20×3 ○ 500÷5

答案:

150÷3 > 49 240÷4 < 61

36÷6 < 360÷6 60÷6 < 120÷6

120÷3 > 120÷4 20×3 < 500÷5

(四)课堂小结:

通过今天的学习,你有什么收获?

(五)课堂作业:

教材练习三的第1题和第2题。

(六)板书设计:

口算除法

60 ÷ 3 = 20

6个十÷ 3 = 2个十

整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是相应个十、百、千。

(七)教学反思:

由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采取了不同形式的连续,如:记时比赛、夺红旗、……,既激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。总之,从《课堂作业》的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度,即口算练习常抓不懈。