分橘子PPT专用课堂实录内容

分橘子 (两位数除以一位数 )

学习目标:

1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用, 发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点:

会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算

教学难点:

会判断两位数除以一位数的商是几位数, 并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。

教学方法:谈话法、练习法、讨论法

教具准备:课件

课时安排:1课时

教学过程

一、情境引入

看情境图,你能编个小故事吗?

二、导学新课

1. 提出数学问题:48个橘子平均分给三个人,每个人各分得多少个?

2. 列式:48÷3= (为什么列除法算式呢?)

(1)分一分,算一算:

用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。

全班交流,说一说:先分哪部分,再分哪部分?(学生动手独立完成)

“4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?”

从刚才的分的过程中可以看出, 3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个, 每人分到6个,每人共分到16个。

把刚才分的过程用简单的算式怎么表示出来?

30÷3=10 18÷3=6 10+6=16

(2)你能用竖式表示刚才分的过程吗?(学生动笔自主完成,完成后可以在小组内说说每一步的意思。)

(3)集体汇报,结合分的过程说说每步的意思。

引导学生观察发现48÷2和 48÷ 3的不同之处。

……每人共分到 16个

……30÷3=10,表示 3人先分掉 30个

…… 48-30=18,表示分掉 30个,还剩下 18个

……18÷3=6, 表示 3人再分剩下的 18个, 每人分到 6个, 在个位上商 6.

与48÷2的不同之处:

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题:竖式中第一步的“ 3”表示多少,为什么“ 30”的“ 0”

可以省略不写?

3写在十位上,表示 30。因此数位一定要对齐。

(4)为什么除法要从高位算起呢?

3. 算一算,想一想:

38÷2= 52÷4= 72÷3=

学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。怎样使计算结果准确呢?(用乘法验算)

4. 58÷7=73÷6=

问题:不计算能判断出商是几位数吗?

小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。

十位上的数如果比除数小,商是一位数

十位上的数如果等于或比除数大,商是二位数。

三、巩固练习

1.完成课本练一练第 1题,分一分,算一算。

用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。

2.一共有75颗星星,分成5行,平均每行几颗?

3.一共有96个圆片,每行有8个,分成几行?

4.甲药店每盒口服液8瓶共80元,乙药店每盒口服液6瓶共72元,哪家药店的便宜?

5.有一串四色珠子,每种颜色颗数相等。珠子的数量在70—90之间,猜一猜,可能有多少颗珠子?

四、本课小结

这节课你都有哪些收获?

教学设计点评

本节课的开课让学生根据情境图编个小故事,既激发学习兴趣,又提出本课要解决的问题“48个橘子平均分给三个人,每个人各分得多少个?”学生列式后,重点讨论计算方法。让学生用小棒代替桃子摆一摆找到算理。在分小棒的过程中提示学生与前一节课分小棒的过程进行比较,发现有什么不同。教学中重在新旧知识的联系,并用比较的方法发现问题,然后讨论解决问题。这样会使学生顺理成章的学习新知,解决新问题。摆小棒过程不流于形式,而是真正让学生通过摆一摆找到算理。竖式计算时,真正让学生明确每一步的意思,重点强调书写格式。验算是保证计算准确的有效方法,教学中不断提醒学生养成验算的好习惯。“为什么除法要从高位算起呢?”经过练习后,再把这个问题抛给学生,学生会根据算理等轻松解决此问题。判断商是几位数,这个问题可以让学生自己讨论解决。学生不难发现其方法。

总之,本节课运用谈话法、讨论法、练习法,培养孩子自主探究,以旧带新,比较发现的能力,课堂效果良好。