整十数加、减整十数优质教案设计

第一课时整十数加、减整十数

一、学习目标

(一)学习内容

一年级下册第62—63页情境图。通过发新书这一学生熟悉的场景引入新知,学生产生对有多少本新书的好奇心,激发学生探究新知的欲望,从而列式解决问题。本节课是学生在学习了20以内加减法的基础上学习的,整十数加、减整十数的计算方法与10以内的加、减法的计算方法基本相同,不同的是这里是以“十”为计数单位。学生在学习中可以加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两位数相加、减打下基础。

(二)核心能力

“整十数加、减整十数”属于“数与代数”领域的数的运算内容,通过本课的学习使学生在体会四则运算意义的同时,还要提高运算能力。

(三)学习目标

1.通过问题情境,自主探究运算方法,借助直观理解算理,能正确口算整十数加、减整十数。

2.经历探索整十数加、减整十数的口算过程,了解不同的算法,沟通与20以内加、减法的联系。

3.能用整十数加、减整十数的计算方法解决简单的数学问题。

(四)学习重点

掌握整十数加、减整十数的计算方法。

(五)学习难点

理解整十数加、减整十数的计算算理。

(六)配套资源

实施资源:《整十数加、减整十数》名师教学课件、小棒、计数器等。

二、学习设计

(一)导入

师:小朋友们,开学的时候老师要给你们发什么啊?今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书,我们一起去看看吧!

教师出示课本第61页的主题图。

【设计意图:用发新书为素材引出计算问题,使原来枯燥乏味的计算教学有了丰富的的现实背景,使学生体会到计算的意义和作用。】

(二)互动新授

1.整十数加整十数。

出示例1的情境图。

师:从这幅图上,你看到什么?

同学汇报:桌上放着书,左边有10本,右边有20本。

师:看着这些书,你能提出什么问题?

学生回答。

师:要想知道一共有多少本书,怎样计算?

学生个别发言,师板书:10+20

师:那它的结果应该是多少呢?请小朋友们先自己想一想,再在四人小组内讨论一下你的想法吧。

全班交流:

(1)数的方法:10、20、30;

评价:这位同学是怎么数的?一起再来数一数。

问题:为什么10本10本地数呀?

(2)计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30;

评价:你听懂他说的意思了吗?还用到了推理呢!

问题:你是怎么想的?

师:能借助学具来解释吗?

生:1捆小棒和2捆小棒合起来是3捆小棒,3捆小棒是30根。

师：这位同学说到了1捆加2捆是3捆，1捆是多少？2捆呢？

师：这里的1＋2可以怎么理解？能借助计数器来解释吗？

师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？我们一起来验证一下吧？谁有好方法？

思考：10＋20与1＋2相比有什么相同和不同的地方？

【设计意图：借助“老师发书”情境图，学生借助图中的课本的数量，利用小棒、计数器来理解整十数加整十数的方法和道理。通过教学让学生经历与他人讨论交流各自的计算方法，了解存在着多种算法，看似不同的算法背后隐含着相同的计算本质，相同的数位才能相加减。并打通了与20以内加法的联系。】

2．整十数减整十数。

师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？ 学生回答。

师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？

学生回答，师板书：30－20

师：它的结果又是多少呢？你是怎么思考的？

师：把你的想法和同桌互相说一说。

师：谁愿意把你的想法和大家说一说？注意要把自己的想法尽量表达清楚，如果需要的话可以借助学具表达。

师：谁有问题要问他？

加、减对比：对比10＋20和30－20你想说什么？

随机板书课题：整十数加、减整十数

【设计意图：借助整十数加整十数的计算方法，掌握整十数减整十数的方法。并允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，

保护学生自主发现

的积极性，再次通过对比的方法，挖掘知识背后的内涵，找到计算的相通之处：相同的计数单位相加减。】

三.巩固练习

1．看图找信息，用学过的知识列出一个加法算式和两个减法算式。

40＋20＝ 60－20＝ 60

2. 3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

四.课堂小结

提问：这节课你有哪些收获?

五.作业

练习十四 1～5题

－40＝