花之咏课堂实录【1】

《花之咏》教学设计第二课时

北票市第三小学褚晓萌

《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。

设计理念:

发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。

教学目标:

1、自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。

教学难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。

教学过程:

一、复习导入

1、开火车读词

2、听写

3、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?

(学生简单谈谈自己的理解。)

4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢?

二、走进课文,研读共品

1、出示学习提示

(1)想一想“花之咏”是什么意思?

(2)花在唱什么歌?画出相关的句子,关键词,并标注体会。

(3)组内交流。

2、小组汇报

(1)我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

学生朗读,思考:在这一段中“我”是什么?为什么说大自然是把“我”吐出来的?

(2)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

“我”是什么?把花比喻成什么?

(3)我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。

3、再次读文感受。

我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。[点评:教学中设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读。]

4、我是朋友间的一份礼品,

我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠,

我也是生者致以死者的一件赠物

5、草原上,我舞姿轻盈,为她打扮;空气里,我叹吁呼吸,是她芳香四溢。我醉卧大地,黑夜便眨着无数只眼睛看着我;我招徕白天,为的是让她用眼睛观看世界。

我啜饮露水的琼浆,聆听鸟儿的歌唱,合着青草的拍子起舞。

我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

“我啜饮露水的琼浆,聆听鸟儿的歌唱,合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”

怎么理解这句话?

6、思考:把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗?谈谈的理由。

课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”——“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的。

7、根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。

三、拓展升华,领悟内涵

1、说说学习课文之后的收获。

2、学生充分交流对每段的理解感悟之后,引导学生有感情的朗读课文,选背课文内容。

四、主题阅读

板书设计:

花之咏

花的生长

花的生活永远仰目朝天,只为追求光明

花的追求