语文天地教学内容分析

四年级语文下期第九单元太阳

单元导读课教学设计

孙凌雁

单元教学要点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;感受诗人积极乐观的信念,体会作者追求光明的情感;了解太阳的知识和太阳与人类的关系。

2.继续练习做批注笔记,培养二次批注的意识。

3.积累含有“日”字的成语及古诗词,感受阳光,并表达自己的观察和感受。教学过程

一、对比体验,首学激趣,明确主题

(一)欣赏歌曲《种太阳》(音频课件播放歌曲)

师边听边朗诵:我有一个美丽的愿望,长大以后能播种太阳,播种一个,让它结出许多的许多的太阳,让世界每一个角落变得都变得温暖又明亮。我们如此喜欢太阳,可是,还有这样一个传说:

(二)观看视频课件:神话传说《后羿射日》场景

古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面上才不那么热了。你们知道这是什么故事吗?《后羿射日》这个故事是真实的吗?

(三)引导联系生活实际,交流课前收集的资料

有人想播种更多的太阳,有人不能容忍太多的太阳,可见,一千个读者心中有一千个哈姆雷特,当我们沐浴这温暖的阳光时,太阳让你们想到些什么呢?

预设:1、谈生活感受,结合“语文天地”的“读一读”内容,引导学生尽量用四字词语和与“太阳”相关的诗句来表述。

2、结合《语文天地》的“畅所欲言”谈太阳的作用(对植物的光合作用、太阳能等)

师:太阳是多么神奇呀!现在,我们就一起走进第九单元——《太阳》,去了解太阳,去品读太阳吧!板书(太阳)

二、文本速读,内容概览,互学感悟

1.请同学们打开书,迅速浏览这个单元,看看在这个单元中,我们要学习哪些内容?

2.抽生回答。

3.师展示多媒体——同学们说的真好,在《太阳》单元里一共为我们安排了三篇主体课文《太阳的话》《海上的日出》《太阳》。语文天地中安排了日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙,这些活动都围绕主题——太阳展开的,帮助我们了解太阳的相关知识等等。

4. 认识作者,了解写作背景

《太阳的话》的作者是艾青,《海上的日出》的作者是巴金。你们知道他们是在怎样的情况下写下这些脍炙人口的作品的吗?

引导学生同桌间讨论交流。(课件出示艾青和巴金的简介)

师:老师相信,你们已经迫不及待地想走进这个单元了,去倾听太阳想对我

们说的话,去欣赏日出的美景,去探索太阳的奥秘。

三、学法指导,群学梳理,分类展示

(一)快速阅读,概括主要内容

1、师:赶快选一篇自己最喜欢的文章读一读吧,想想这篇文章主要写了什么?

2、请生自由汇报

师适时渗透概括文章主要内容的方法,适时进行激励性点评(如:题目拓展法,抓主要事件概括,整合段意等)

预设——

如果学生说得过长,师说:“谁能用简短的话说一说”。

(二)批注笔记,群学共生(课件出示P81的“金钥匙”)

师:请同学们根据金钥匙教给我们的方法,小组合作学习,勾画批注。

1、小组合作批注,初步分析感悟文本

(1)区分文本体裁。

师:同样的主题“太阳”,但三篇文章对太阳的关注点却并不相同,你们发现了吗?引导发现体裁不同。

你们发现了这个单元文章体裁的秘密了吗?《太阳的话》是诗歌,《海上的日出》是散文,《太阳》是说明文。

(2)引导学生在诵读中体验感悟

诗歌、散文和说明文该如何诵读?

学生尝试用哪种方法加重语气更好:A.使用重音。B.声音放轻。C .速度放慢。

(3)你最喜欢哪篇课文或者文段?给了你怎样的感悟或者启发?(先自己批注,再小组交流进行第二次批注)

2、指定小组全班交流。(展台展示)

师:刚才同学们交流得很好,都能用上批注这把金钥匙,哪个小组愿意为大家展示。

预设:组长汇报发言:我喜欢《太阳的话》这篇文章,我先为大家汇报……同组的同学依次补充。组长总结:我们小组的汇报完毕,谁有补充。

交流建议:最打动我的句子是——,请大家看到——听我读(请我的好朋友跟我一起读、请我们小组和我一起读、请我们这个大组跟我一起读、请全班同学一起读)我的感悟是……

四、共学归纳,依据学情,确定任务

师:同学们,今天《太阳》单元的导读之旅,即将结束,你有什么收获呢?同学们说得真好,收获真多!

课件出示,师生集体朗诵。

《太阳是大家的》

路安

从东山升起的太阳,

到西山就要落下。

西边天上的朵朵白云,

变成了红彤彤的晚霞。

她把金光洒向鲜花,

她把小树往高处拔,

她陪小朋友在田野玩耍,

看她们扬起快乐的浪花。

太阳就要从西山落下,

她要趁我们睡觉的时候,

走向另一个国家,

那里也有小朋友和鲜花。

我知道,

那里的小朋友和鲜花

正在睡梦中盼她、等她

师:下一节语文课,再让我们走进第九单元,继续感受太阳的魅力。