①早发白帝城教学实录

《早发白帝城》教学设计

教学目标:

1、利用多种认字方法认识本课7个生字,写8个生字。

2、理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

3、有感情朗读,背诵古诗。

教学重点:

理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。

教学准备:

课件。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、谈话激趣,读诗揭题。

同学们,你们喜欢唐诗吗?谁愿背一首给大家听呢?(生背唐诗一首)

的确,中国是一个诗的国度,而唐诗就像一颗璀璨的明珠,在诗的历史长河中闪耀着奇异的光芒,今天我们再学一首唐朝诗人李白的诗《早发白帝城》。(板书课题,生齐读)二、交流资料,知诗人、解诗题。

1、通过查资料,你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗?引导学生在相互交流中了解李白,了解本诗的写作背景。

2、根据学生的交流,教师小结:大诗人李白被称为“诗仙”,在文学史上占有辉煌的地位,但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事,后因永王李璨争夺皇位被镇压,李白因而受到牵连,被判罪,流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内,当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方(今重庆市奉节县东白帝山)。忽然传来皇帝赦免他的命令,你们想想,当时李白的心情会怎样?(惊喜、高兴)他随即乘船回到江陵,现在的湖北省内。《早发白帝城》是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。

3、那么,你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗?引导学生说出自己对题目的理解。

三、读诗认字,抓字眼、明诗意。

1、诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢?引导学生自读诗文,画出自己不认识的字。

2、对于学生不认识的字,引导他们用平时常用的方法:看拼音、问别人、查字典等自己解决。

3、谁愿意把诗读给大家听呢?用指名学生读诗的方式检查学生认字情况,引导他们把诗读流畅,注意“还”字,点出它在本文的读音。

4、诗读得不错,同学们还有哪些字、词不理解呢?引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。

5、谁有不理解的字、词呢?

学生可能回答有,也可能回答没有。若有,则在全班互动学习,鼓励其他同学帮助解决。若没有,则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。

学生可能回答:“辞”在本诗中是“离开”的意思;“还”呢?是“返回”,为什么是返回呢?要进一步引导学生明白,李白流放途中被赦免,将要回到原来的住地江陵,所以“还”是“返回”,“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。

6、诗中的重点词,同学们理解得不错,诗读得怎么样呢?引导学生读诗,体会刚才学过的字词。

7、这首诗到底讲什么呢?引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考,再同桌互相说说诗意。

8、谁愿意说给大家听呢?学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。

9、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。

四、创设情境,想意境、悟诗情。

1、诗人写这首诗,描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢?打出画面,配乐朗读,引导学生一边听,一边想象,自己看到了什么?听到了什么?

2、你仿佛看到了什么?听到了什么呢?

学生可能回答:

(1)仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中;

(2)仿佛看到了小船一会儿就到了江陵;

(3)仿佛看到了小船轻快地行驶,越过了一座又一座山;

(4)仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。

学生的回答也可能是几个方面在一起的,或不完整的,无论怎样教师都有所回应: (1)根据学生的回答,视情况追问,哪句诗让你看到了这样的情景?让学生谈出自己的独特感受。

(2)再引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。对学生的朗读,可通过评价、范读等适时指导。

3、当我们走进诗的意境时,我们已完全体会到了作者愉快的心情,谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢?引导学生有感情地朗读全诗,内化情感。

五、拓展背诵,指导写字。

1、同桌间有感情地朗读诗,背诵诗。全班交流背诵情况。

2、谁还读过李白的其他诗呢?引导学生交流课外内容。

3、复习本课7个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的?对多音字“朝”和“还”可通过组词让学生区别。

4、指导写字。

(1)学生观察生字,提出易错的和难写的字。引导学生比较“城”“诚”,“陵”“凌”的异同,练写。

(2)引导学生说说“猿”“啼”的部首和字意的关系?指导分别练写三个。