平行四边形教学设计及教案分析

第7单元长方形和正方形

第1课时四边形

【教学内容】

教材第79~80页例1、例2。

【教学目标】

1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。

2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

【教学重难点】

重点:能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。

难点:能知道长方形和正方形的特点。

【教学过程】

一、联系生活,激发兴趣

1.课件播放美丽的校园录像,学生欣赏。

教师:这是哪儿?在这幅图中你能发现哪些图形?(课件出示定格的校园图片)

学生从中找一找图形,一边看一边汇报。

(学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形,至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等,虽然教材中还没有正式出现,但学生并不一定就一无所知,如果学生能说出,教师要适时给予肯定和鼓励,如果学生没说出,教师可以补充)

学生回答时,教师可以演示课件:把学生发现的图形用不同的颜色涂出,当学生全部回答完后,课件只留下图形,其他内容全部隐去。2.教师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形。看来啊,图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形——四边形,你们愿意和它成为好朋友吗?(板书课题:四边形)二、初步感知,发现特征

1.想一想。

教师:同学们,我们来到了数学王国!在这里我们就要和新朋友四边形认识了。

你想象中的四边形应该是什么样的?

指名回答,让学生能够充分发表意见。

2.找一找。

教师:四边形到底是什么样的图形呢?看,数学王国里有这么多的图形,请你挑出认为是四边形的图形,并涂上颜色。

(出示例1图,让学生找出自己认为是四边形的图形)

(有的学生可能会把长方体也涂色,可能有两种情形:一是把长方体的三个面涂上颜色,因为长方体的每个面都是长方形;二是涂的就是整个长方体,把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说一说想法,如果是第一种,不盲目否定,要指出这个图形虽然每个面都是四边形,但整个图形不是四边形。如果是第二种,教师要给予指正,让学生认识到四边形是平面图形,长方体是立体图形。)

3.讨论四边形的特征。

教师：请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。

学生小组活动后全班交流。

（如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示“ ”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边）

概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。

教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。

同桌相互说一说四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和角。

4.寻找生活中的四边形。

让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

学生自由发言，教师及时鼓励。

5.画四边形。

教材第79页做一做第2题。

（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。

（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？

三、教学例2

1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分别有什么特点。

教师指出:长方形较长的一组对边叫做长方形的长,较短的一组对边叫做长方形的宽;正方形的4条边都叫边长。

板书:长、宽、边长。

2.深化练习:(1)教材第80页做一做第1题(画一个长方形和一个正方形)。(2)做一做第2题(用长方形纸剪出一个正方形,展示剪法)。

四、巩固练习

1.练习十七第1题。(判断,说理由)

2.练习十七第2题。(独立填写,集体反馈)

3.练习十七第4题。(填一填,为什么这样填?)

4.练习十七第5题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获?

【教学反思】

对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中,我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视学生对数学经验的积累,让学生在学习数学知识之前尽早感受,这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。通过多种活动,让学生充分感知四边形的特征,培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能

学生的空间观念和创新意识,学生的智慧在活动中得到升华。