7.11-20各数的认识（通用）名师教学设计1

小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

一、教材分析

(一)教材内容

2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。

(二)教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆,认识10个一就是1个十,突出把十作为一个单位,使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20,并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的,为学习11-20各数的读写打下基础;例2、要求学生在数的组成的基础上,能够正确地读出各数;指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2,完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。

(三)教学目标

根据以上分析和新课标的要求,确定本节课的教学目标如下:

知识与技能:

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的,“10个一是1个十”、“2个十是20”。

过程与方法:

通过动手操作,使学生正确认识11-20各数,知道这些数的组成,能够正确、迅速地读出11-20各数。

情感态度与价值观:

初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

(四)教学重、难点

教学重点:认识11-20各数的顺序和大小,认识11-20各数。

教学难点:理解11-20各数的组成。

(五)教具、学具准备

直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

三、教学过程

(一)情境引入

师:下午放学,老师领着学生们排路队回家,这时他们正穿过一个条喧闹的马路(出示主题图)请同学们仔细观察,这幅图中都有什么?数一数,他们的数量各是多少?

生1:有6辆汽车

生2:有9个人骑自行车

生3:有18个车轮

生4:一共有19个人

生5:有14棵小树

生6:斑马线有20条

师:同学们观察得很仔细,大家说得也真好,小朋友们每天是不是也要过马路?在这幅图中你还想到什么呢?

生:过马路要注意安全。

师:马路上车来车往,小朋友们过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。既遵守了交通规则又安全,做一个遵守交通规则的小学生。

刚才同学们在图中找到了许多数,有的是我们学过的10以内的数,还有一些是我们今天要认识的11-20的数。(板书:11-20各数的认识)

(根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣,通过情境向学生进行安全教育。)

(二)探索新知

1、数数

大家看看老师有一把小棒,猜一猜,有几根?

生:[自由猜测]9、15、16、20……

师:小朋友猜了这么多,那到底谁猜的对呢?怎么办?

生:数一数就知道了。

师:好,我们数数看。

生:1、2、……10

师:好的,老师先把这10支捆成1捆,那么再接着数下去。

生:11。

师:这里一共是11支,你猜对了吗?(台下一片欢呼声)

师:想一想,有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒?我请同学试着摆一摆。

小朋友有几种摆法:第一种是先1根再10根的摆放;第二种是先5根5根,再1根;第三种是先5根,再6根……(在第一种方法的基础上进行加工,引出满10根捆成一捆,成1捆1根。)

(展示不同摆法)

师:这么多的摆法,哪一种最容易让人看出是11根小棒?(10根和1根)

生:第一种方法比较容易一眼看出来,并且数起来也方便,直接从10数起。

师小结:真棒!想到这么好的方法。为了跟直观的看得更清楚有多少根小棒,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

2、数的组成

师:一捆小棒有几根?

生:10

师:也就是1个十,我们就说10个一是一十。

(教师直接出示12根小棒)

师:你们知道这表示多少?

生:[快速且大声地回答]12

师:你们怎么这么快就看出来了,怎么看的呢?

生:1捆就是10根,再加旁边的2根,就是12。

师:[拿起1捆小棒]简单地说,几个十?

生:1个十。

师:[再拿出1根小棒]几个一?

生:2个一。

师:[教师语速放慢]1个十和2个一组成12。好,刚才老师讲的这句话,谁还会说?[指名复述这句话]

生:1个十和2个一组成12

师:还有好多同学都会说,都想说,那同桌互相说吧?[同桌互说]

师:刚才我们用小棒摆了12,知道12是由1个十和2个一组成的。现在小朋友能不能也用这种方法摆15,请两同学上来,一个同学摆、一个同学说一说15是由几个十和几个一组成的?

师:你说说你是怎么摆的?

生:我是先拿1捆,再加5根。

师:很棒,这种摆法方便又明了。

师:那15的组成呢,由几个十和几个一组成的?

生:是由1个十和5个一组成的。

师:11-20的数除了11和15以外,老师这里还有一些数字宝宝,你认识它们吗?出示19、20(依次出示数卡片)

(两捆就是2个十,那2个十就是20)

师:20里面有几个十?(2个十)

请小朋友从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成的。(请学生上讲台来摆一摆)

(指名说摆了几,由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?)

3、数的读法

出示:1捆零4个小棒图

师:这是由几个十和几个一组成的?

生:1个十和4个一组成的

师:你会读这个数吗?

学生读,教师板书,14读作:十四。

出示:小棒图

引导学生看图,先说数的组成,再读数。

分别出示:13、14、15、16、17、18、19的小棒图。

4、数的顺序

师:小朋友很聪明,能够看着小棒读出它们表示的数,现在看看尺子图,把你认识的数字读出来好吗?

学生从0读到20,再从20读到0。

指名读,只读单数。

生:1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。

指名读,只读双数。

生:0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。

师:尺子上的数字,越往右,你发现什么?

生:数字越来越大。(提示:从左往右越来越大,反之越来越小)

师:老师看着尺上的数字,就能想出好多问题,比如,15前一个数是几?后面又是几生:它的前面是14,后面是16。

师:18和20中间的数是什么?

生:18和20中间的数是19。

师:与16相邻的两个数是几和几?

生:与16相邻的两个数是15、17。

师:19前一个数是几?

生:19前一个数是18。

师:指出直尺上17的在哪儿?

5、数的比较大小

师:小朋友能否把尺上的数字记住,不用看尺子进行抢答。

学:能

师:13比14小几?

学:13比14小1。

师:比16大1的是几?

学:比16大1的是17。

师:比18小1的数是多少?

学:比18小1的数是17。

师:比13大又比17小的数有哪些?(看谁写全了)

学:比13大又比17小的数有14、15、16。

师:比14小的数有哪些?

学:比14小的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。

师:比17大的数呢?(我们学了20以内的数,20以内的数比17大的有哪些?)

学:比17大的数有18、19、20。

(三)巩固练习

师:完成书上74的“做一做’

1.“做一做”第1题

师:在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法?(使学生懂得要认真仔细,按照一定顺序去数数,这样才不会有重复与遗漏的)

2.“做一做”第2题

请全班学生按照题中提示练习分段数数。

3.“做一做”第3题

指导学生准确认出、读书题目中给定的数。

摆小棒的游戏。

师出示数字卡片,一个人摆一个人读数和说数的组成。

(四)课堂小结

师:今天我们又认识了哪些新朋友?你有什么收获?

生1:我学会了11~20各数。

生2:学会比较11~20各数的大小。

生3:学会11~20各数的读法和数的组成。

师:你们说得真好,今天这节课我们学习了11~20各数的组成、数的读法、数的顺序、比较大小。