0的认识和加减法教学设计第二课时

0的认识

岳阳市鹰山小学戴宇

教学内容:

教科书第30页“0的认识”,动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。

教学目标:

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点:

初步理解0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点:

在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学准备:

教师:课件、在黑板上画好田子格

学生:学具

教学过程:

一、复习旧知,设疑引入。

今天,我请客(播放动画课件)

小兔家今天迎来了一群小客人。我们一起看看都有哪些小客人(小狗、小猫和小猴)。小兔家一共有几只小动物。教师指导学生用4来表示。这是小兔准备的五份食物(1个桃子,2根胡萝卜,3块肉骨头,4根香蕉,5块月饼)谁能用我们学过的数字来表示这些食物的数量。小猴最淘气,拿起一个桃子就吃了起来,这时还有几个桃子呢?于是教师提出问题:没有人我们用什么符号来表示呢?当有学生回答用0来表示的时候,教师给与肯定,从而引出本节课题:0的认识(板书课题),引导学生理解0的第一个含义:没有。

二、联系生活实际,深入探究。

1、找生活中的0

大家回忆一下生活中在哪里见过0?(让学生尽情地说)

2、0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0,你们都找到了吗?指给同桌看一看。

师:同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?

生:这些数字,是按顺序排的。

师:大家观察得真仔细,直尺上从0开始越往右边数学越大,也就是说,数越大,离0也就越远。

追问:从0到1是一段,用数字1表示;从0到2是两段,用数字2表示;从0到3是三段,用数字几表示?从0到4是几段?用数字几表示?从0到5呢?

师:刚才我们数数的时候都是从几开始的?0还在1的前面,那这里的0还表示没有吗?那0还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候,都是从0开始的,0在这里表示什么?(起点)。用直尺量东西,要用“0”对齐物体的一端,

看直尺上另一端到哪个数字,这个物体的长度就是多少。这个数字越大,表示这个物体的长度就越长。

师:同学们,你们想知道0除了表示直尺的起点,“0”还可以表示什么吗?

想想我们学校操场上的赛跑跑道,有没有见到过0呀?看过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

课间游戏

三、学习书写“0”

1、师:仔细观察,你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧。

听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2、教师在田字格范写“0”

0是一笔写成的,起笔在右上角,向左下写在中线附近还与左线接触,然后向下拐,在下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,收笔处与起笔处相连。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。

3、打开书描红30页,比一比看谁描写的准确又漂亮。

四、延续故事情境,接着讲0的加减法

这时,小兔拿出4根香蕉,分给每一位小客人吃。引导学生用加法算式表示4-4=0;小伙伴们都开心极了。进一步渗透思想教育;要学会分享,不能只想着自己。

五、尝试练习,巩固新知。

1、摆铅笔游戏:你能列出看样的算式?

摆铅笔,说算式。

A、摆3根铅笔,然后拿走3根铅笔,桌面上还有没有铅笔?怎样列式?“0”表示什么?

B、摆5根铅笔,然后拿走5根铅笔,桌面上还有没有铅笔?怎样列式?

C、学生自编一道得数是0的算式。

2、(课件:套圈圈)

小狗和小猫比赛套圈圈,每人各套两次。

小狗套中了两个,小猫一个也没有套中。谁套的多,谁套的少?他们一共套中了多少个圈?

想一想口算讨论你发现了什么?

3、巩固练习:

A、排序:4、3、1、0、5、2 (请你按照从小到大的顺序排一排)

B、括号里填几?

()+3=3 2-()=2 5-()=0

六、反思小结,巩固提高。

教师点拨,让学生总结收获。收获最多的学生,教师奖励他(她)一颗小星星。课外延伸:你们还在哪里见到过0?(提示:温度计)

想一想温度计上的0表示什么意思呢?