挑山工课堂实录及点评

北师大版四年级语文下册《挑山工》教学设计

第二课时

教材分析

本课是北师大版小学语文四年级下册第十一单元“快与慢”的第一篇课文。文章是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢。经过与一位挑山工相遇、接触、交谈,得知他们速度不慢的原因在于他们登山时脚踏实地、坚持不懈,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。学情分析

学生对“挑山工”这种工作都不熟悉,学习课文时,学生会有浓厚的学习兴趣。这篇课文所蕴含的哲理较深,学生通过学文会明白其中的道理,并能从中体会出人生的道路上该怎样做。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

2.培养学生的朗读、感悟、理解能力。

3.通过人物外貌,体会人物性格特征;理解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。

教学重、难点

1.理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

2.理解挑山工的语言;体会课文最后一句中“它”的含义。

教学过程

一、复习导入。

1.师:这节课我们继续学习《挑山工》。通过第一课时的学习,我们知道了挑山工是一群从事挑货上山的人。本文作者冯骥才为他们既写了一篇文章又创作了一幅画,通过阅读课文、欣赏图画,让我们初步认识了解了这群人。

2.复习巩固生字新词。

课件出示:

诵读平衡朴素健美哲理包蕴陡直攀谈憨厚登攀

咧开嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝

腾云驾雾不解之谜心悦诚服意味深长

3.回顾作者的“不解之谜”。

师:挑山工泰山上随处可见。作为作家和画家的冯骥才登山时却把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。这源于作者登山时留心了一个现象,他感到奇怪,成为了他心头的一个不解之谜。同学们,你们知道他的谜是什么吗?

师引导学生回顾挑山工登山的情形强调“谜”点。

二、精读感悟、体会人物形象

1.引人新授内容。

师:要想解开这个谜,我们得走近他们、深入了解他们,正所谓“解铃还须系铃人”。作者有幸在泰山上结识了一位挑山工,在登山途中几次相遇,还进行了一番亲切交谈,最后不解之谜终于解开了。

2.初读,整体把握(3—5自然段)。

师:找找读读文中描写这个挑山工的内容,看看作者主要从哪些方面描写了这个挑山工?

生交流反馈。

教师梳理:外貌、语言。

3.细读外貌,体会人物性格特征。

请画出文中描写挑山工外貌的语句,体会他的形象(他是一个怎样的人),可在书旁或稿纸上做批注,可以是几个词语或句子。

师生交流。

课件出示——

(1)我们在山下买登山用的青竹杖,遇到一个挑山工,矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。

(2)……褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。

(3)他浓眉一抬,咧开嘴笑了,露出洁白的牙齿。

师引导概括:健美、朴实等。

4.精读“语言”,体会人物精神品质。

(1)师:这位挑山工给我们印象最深的还是他的语言,他的一番话让“我”心悦诚服,消除了疑问。我们来看看他对“我”讲了哪些话。找找、读读、体会体会、做做批注。

(2)师生交流。

课件出示——

“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那么,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理儿?”

思考——

①“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?”

请把这句换一种说法(变为陈述句)。

②“你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!”

找出文中与之相对应的句子。

③“不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那么,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。”

体会、概括挑山工是怎样登山的。

④“我们跟你们不一样。”

请结合课文内容,想想游客与挑山工还存在哪些方面不一样?

师生交流,体会人物精神品质(坚持不懈、脚踏实地、勇往直前)。

师引导总结:挑山工的速度并不慢就是因为他们他们坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。

5.体会最后一自然地的“它”的含义。

6.教师总结全文。

7.回顾全文,填空练习,领会文章主题。

课件出示:

回顾课文内容,动脑填一填

挑山工一番话让我(),让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们(),虽然他们(),但是他们()、()、();可不像我们游人()、(),一路上时而饱览壮丽的山色,时而()时而(),怎不被落在后面挑山工赶上、超过?

是呀,真正的“快”、最终的“快”,往往就取决于这种精神态度——朝着目标,坚持不懈地、脚踏实地地去努力。

三、欣赏泰山风景,升华情感。

课件出示数幅风景图画,激发对挑山工钦佩、赞美之情。

四、作业:写一篇读后感。

板书设计

挑着重担

挑山工路程多坚持不懈、脚踏实地、勇往直前

速度并不慢

教学反思

教学设计适应四年级学生认知水平。课堂交流顺畅,互动频繁。学生成功掌握阅读重难点,课堂教学中根据文中插图结合重点语句,让学生通过看、读去体会挑山工的辛苦和他们的勇于攀登的精神,多数学生明白了挑山工的精神也正是我们所需要的。基本达成预定目标。