口算乘法优秀教学设计

两位数乘两位数教学设计

白彦荣

《口算乘法(一)》教学设计

教材分析

本单元加强了“解决问题”的教学。和实验教材一样,教材编排时首先把口算和笔算教学内容都置于实际生活的背景之下,如求草莓的盒数、购书本数、分酸奶等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法,然后在笔算教学之后,安排了用连乘、连除两步计算解决问题的例题,并且提供了生动有趣、有意义、联系实际生活的情境材料,让学生学习运用所学的计算知识解决问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感觉数学与现实生活的密切联系,对于培养学生良好的数感以及用数学知识解决问题的能力也十分有利。

学生分析

学生在前面的学习中,已经学会用多位数乘一位数、表内乘除法以及加减法解决简单的两步计算的实际问题。本单元教材提供了丰富的解决问题的资源,不仅选材范围扩大了,而且提供的信息数据范围也扩大了。在教学时,教师应立足于让学生自主收集、理解数学信息,寻找解决问题的方法。应注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。教师应有意识地引导学生从不同的角度分析信息、寻找方法,对于学生合乎情理的阐述,给予积极鼓励,激发学生探索的欲望,增强自信心。

不断的引导和鼓励,可使学生逐步养成从多角度观察问题的习惯,提高学生解决问题的能力。

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数(进位)的算理,掌握口算方法。

(二)过程与方法

通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化。

(三)情感态度和价值观

使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点

教学重点:熟练掌握两位数乘一位数(百以内)的口算方法。

教学难点:理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

三、教学准备

主题图、小方块等。

四、教学过程

(一)激趣导入新课

出示口算题:

学生口答,并任选两题说说口算的方法。

请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?

同学们真是善于观察,今天我们一起来学习新知识!(板书:口算乘法) (二)创设情境,探究新知

1.自学探究

出示教材第41页例1主题图。

(1)让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说,再找学生回答。

(2)根据学生收集的数学信息,进行板书:每筐装15盒草莓,买了3筐。

(3)让学生根据刚才收集的信息,提出一个数学问题。

(4)让学生将条件和问题完整地说一说。

2.学生展示:15×3的计算方法

3.精讲点拨

方法一:15×3表示3个15相加,即15+15+15=30+15=45。

方法二:列竖式进行计算。

方法三:15分成5和10,10×3=30,5×3=15,30+15=45。(计算简便,不易出错)

方法四:15分成9和6,9×3=27,6×3=18,27+18=45。

4.检测反馈

(1)用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4=18×5=26×3=14×6=

(2)学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

5.深入探究,发现规律。

(1)想一想:150×3=

小组讨论交流口算方法,指定学生汇报。引导学生知识迁移,将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。

(2)完成教材41页“做一做”前两列计算题。

11×5=14×4=

110×5=140×4=

(3)利用规律,完成教材41页“做一做”后两列计算题。

15×6=23×4=

150×6=230×4=

(三)积极思考,提升练习

1.完成教材43页练习九第1题。

(四)课堂小结,畅谈感受

今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算,你有什么收获?

板书设计:

口算乘法

15×3= 45 15×3=45

想:10×3=30 15

5×3=15 ×3

30+15=45

课后反思: