参观花圃教案设计

参观花圃

幸福湖小学孔云云教学背景:

《参观花圃》这一课是学生经历探索三位数除以两位数的计算过程,本节课是学生在三年级时,学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的,本节课试商方法是两位数除法计算的关键。为以后学习小数除法打下良好而必要的基础。

教学目标:

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教材分析:

重点:引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

难点:引导学生初步掌握试商的方法。

关键:理解并掌握试商的方法。

教学过程:

一、复习铺垫:

师:同学们先来口答下面几道题。

1、下面的括号里最大能填几?

30×()< 96 40×( )< 260 20×( )< 184

师:列竖式,边写边说一下你是怎么算的?

2、列竖式

80÷20 154÷20

指名板演,其余学生在练习本上计算,集体订正后,让学生说一说计算除数是整十数的除法的计算方法。

师小结:除数是整十数,计算时从最高位算起,先看被除数的前两位,若不够除,看被除数的前三位,除到哪商上到哪,余数必须比除数小。

二、探究新知

1、情景引入。

师:今天我们继续来学除法,帮花圃里的叔叔解决2个问题(出示图片,板书课题:参观苗圃)

2、提出问题

花圃里有154盆牡丹花,可以用牡丹花摆22个小花坛。平均每个小花坛有几盆牡丹花?(齐读)

师:这题求的是什么?等量关系是什么?

师:谁能快速列出算式,列好马上举手?

生预:列出式子154÷22

师:154÷22和154÷20有什么不同?

生预:除数不同。

师:这节课的重点就是探究除数不是整十数而是任意两位数的计算方法。

师:估一下,你觉得平均每个小花坛有几盆牡丹花?

生预:7或8

师追问:你是怎么估的。

生预:160÷20=8或7*20=140

师小结:往往我们在进行试商时,会把除数看作整十数

3、小组合作解决问题

师:那你能用竖式验证一下商是7吗?

A.先自己试一试

师:在解决过程中如果有困难可以求助书本第69页或同桌。

B.小组交流

师:小组成员各自相互交流,要求是根据黑板上的填空说一说试商和计算的过程。

C.小组汇报

(明确:试商的时候,把22当做20来试,把154看作150,20*7=140,最接近150 ,所以商是7)

生汇报:

7

22 154

154

生预:在计算154÷22时,可以把除数22看作20来试商,得数是7,写在被除数的个位的上面,再放入算式中,22*7=154,等于被除数,结果商是7.师:回答的非常完整,我们一起读一遍。

过渡句:那我们继续来解决第二个问题。

三、解决问题二

1、继续情景引入,提出问题。

师:花圃里有120盆月季花,用18盆月季花可以摆成三角形图案。月季花可以摆成几个三角形图案?还剩几盆?

师:请同学们列式计算,根据上题的填空说说试商和计算的过程。

生预设:

6

18 120

108

12

师补充:在除法计算过程中,余数一定比除数小。

四、课堂总结

师:120÷18 与154÷22 的这两题竖式在试商过程中都是把除数看成20,但不同的是什么?

师小结:18看成20是五入的方法,22看成20是四舍。在试商时,我们可以将除数进行四舍五入的方法看成整十数进行试商。

过度句:通过刚才的学习,我们掌握了除数是任意两位数的除法的试商过程。我们来练习一下。

五、巩固练习

1.先说一说把除数看作几十来试商,在算一算。

70÷31 159÷28

师:我们来当当小医生,看看这3题哪里出现了问题,圈一圈,改一改。

2.植物医生

3.解决生活中的实际问题

四、课堂总结

同学们这次苗圃之旅哪些收获?

师:非常厉害,希望同学们不要犯相同的错误。

3、解决问题

新学期开学,学校从图书馆的藏书

班级的“小小图书角”增加一些书。

平均每班可以分到多少本书?

教学反思:

通过本节课教学,我认为有以下亮点和不足:

一、温故知新,说说做做,作好了知识准备

温故知新中设计的2道除法算式,让孩子进行列竖式计算,目的是让学生重温除数是整十数的除法的计算方法。通过这一个练习,训练学生的试商思考方法,有利于学生迅速准确地进行试商。通过154÷20与154÷22进行对比,引出本节课的重点探究内容除数是任意两位数的除法的计算方法,有利于学生运用已有知识进行迁移。

二、情境导入,尽可能调动学生学习积极性。

计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的,也是学生最不喜欢的。因此在本节课中,我结合课题设计带学生参观花圃的情景,以此来调动学生的积极性,让学生能主动地参与探索试商的过程,并掌握计算方法。

三、给学生充分的时间让他们去思考、去表达。

在抛出第一个问题后,我给了学生充分的时间自己去尝试解决问题,表达自己的想法,又给了学生充分的时间让孩子们去交流,大胆说出试商的过程,通过填空“除数____看作___来试商,得数是____,写在被除数的___位的上面,再放入算式中,__________,_____被除数,结果商是____”让学生自己进行总结。完成后齐读,同桌读和指名读,让学生多说多练。

对于第二个情景,教师完全放手让学生自己做,自己说。

问题解决详略有序,让学生有梯度的进行学习。

四、巩固练习

练习设计了三题,第一题是试商和列式计算,第二题森林医生,第三题是解决问题。题型是各不相同,题目的目的各有侧重,题目的难度是层层递进。

不足之处:

1、在列式时如何自然的引出数量关系式。

2、在进行试商时,学生没有应用乘法口诀进行试商,而是在凑商,从5开始凑或从1开始凑。

板书设计:

参观苗圃

154÷20 154÷22=

120÷18=