解决问题优秀教案

《解决问题——6、7的加减法应用》教学设计教学内容:教材第46、47页的内容及练习第4题、第6题课标解读:感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,了解要解决的问题和解决问题的方法。

教材分析:

本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式,呈现了一个简单求和求差的数学问题,使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题,就构成了一个简单的数学问题。

教材用有层次的三句话,对学生用数学解决问题的过程给予指导,引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤,学习解决问题的基本方法。

从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题数学的开始,是向后面的文字应用题过度的桥梁。

学生分析:

学生的思维能力和语言表达能力不是很强,通过观察图画,分析并叙述出已知条件和要求的问题,进而选择正确算法,还是一个比较笼统的过程。

学习目标:

1.学生知道图上的大括号和问号的意思,会正确的口述应用题的两个条件和一个问题,知道学应用题的结构,会正确地列式

计算。

2.学生进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

3.学生会用语言正确表达图的意思。

重点难点:会正确地口述题意及列式计算。

评价内容:能够在教室或生活中寻找问题、提出数学问题并予以解决。

评价目的:对学生是否能够从生活中提出简单的数学问题并运用适当的方法予以解答,能否表达解决问题的过程和对结果进行评价。

评价方法:教师引导学生结合日常生活和经历过的一些事件,根据所学内容,提出数学问题并解决出来,然后在大组进行交流与评价。

评价标准:能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀”、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好”、能够提出数学问题但不能够独立解决且不能够表达解决问题过程的为“合格”、不能够提出数学问题的为“加油”。

评价方式:学生在大组充分交流的基础上自评和互评。学生本人所提出数学问题和解决的方法及评价的结果以书面的形式存入档案袋中。

评价方式的设置:

目标一检测:采用学生表情、学生回答、学生画图形、写算

式、总结汇报。

目标二检测:采用学生回答、学生写算式、师生问答、总结汇报。

目标三检测:通过学生上课的表现、学生回答、交流情况。

教具:课件

教学过程

一、导入新课

同学们,我们的这节课上会来很多小动物,它们想请同学们用所学的知识帮它们解决一些问题,你们能行吗?

板书课题:6、7的加减法应用。

二、新授

(一)学习加法应用题。

1.课件出示小兔子采蘑菇图。

观察图,你看到了什么,能找到哪些数学信息?

同学们,仔细看,图里还来了两位新朋友,“”叫大括号,表示什么意思呢?它表示把两部分合起来,它要把哪两部分合起来呢?“?”这个叫问号,它表示什么意思呢?它是多少或几的意思,表示要求的问题。那么大括号下面带着一个问号,这是要求一个什么样的问题呢?

谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀?谁还能再说说,谁能一边做动作一边说一说呢?同桌再说说。

板书:左边有4只,右边有2只,一共有多少只?

2.要求一共有多少只小兔,怎样列式?

板书:4+2

为什么用加法计算?怎样计算呢?

4在图里表示什么?2呢?6呢?

3.这个算式对不对?还需要检查检查,要检查哪些地方呢?

检查完了,别忘了口答。

板书:一共有6只。

(二)学习减法应用题

小兔子的问题解决完了,这回帮谁解决问题了?课件出示一共有多少只青蛙?数一数,7只。

继续观察你看到了什么?你能提出一个数学问题吗?

谁能连起来完整地说说这幅图的意思呢?同桌说说吧。

板书:一共有7只,跳走2只,还剩几只?

怎样列式计算呢?

板书:7-2=5(只)

为什么用减法计算?这个“5”是怎么算出来的?

7表示什么?2呢?5呢?

7-2=5,表示什么意思呢?

我们解答得正确吗?谁当小老师给检查一下。

口答:还剩5只。

小结:小兔图和青蛙图,这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号,解决问题的时候经过了哪

几个步骤呢?第一步要弄清图里告诉我们什么了,要求一个什么样的问题?要会用这样的三句话说清楚。第二步:列式计算。第三步:检查、口答。

(三)同学们,你们记住了吗?下面我们一起帮帮小企鹅吧!

做一做

课件:企鹅图1

谁能用三句话说出图意?完成填空。

课件:企鹅图2

谁能用三句话也说说这幅图的意思?完成填空。

对比讨论:同样都是企鹅,为什么一道用加法计算,另一道用减法计算呢?

小组合作、交流、汇报。

归纳:问号的位置不同,要求的问题不同,解决问题的方法就不同。

三、巩固练习

P46 4 说出图中告诉我们什么,要解决的问题是什么?再解答质疑、判断这样列式可以吗?为什么?

6-2=4(×) 4+2=6(×)②5+2=7(√)

说出要解决的问题,再解答。

P47 6 独立完成。订正

思考:为什么向日葵图和玉米图都用减法计算?花朵图和茄子图都用加法计算呢?

引导得出:求总数用加法,求部分用减法。

四、小结:通过这节课学习,你学会了什么?知道了什么?

李娜

金华小学

2014/9/25