整百、整千数加减法教案推荐

《整百、整千数加减法》教学设计

霍林郭勒市第一小学高舰

【教材依据】

小学数学人教2001课标版二年级下册

【设计思想】

新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。本教案本着这样的教育理念,一直引导学生动脑思考、动眼观察、动手操作、动口总结,调动学生的多种感官参与到学习中来。这样既可以加深学生对知识点的理解,又能够培养学生的观察能力、总结能力以及语言表达能力。

【教学目标】

知识与技能:让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整百、整千数加减法”的计算方法。

过程与方法:让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整百、整千数加减法”算法的多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

情感态度与价值观:让学生通过提出问题、解决问题的过程,感受到数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心,使其体验到成功的喜悦。

【教学重点】

口算整百、整千数的加减法的算理。

【教学难点】

掌握口算方法并口述其算理。

【教学方法】

联系实际生活,引导学生探究、发现。

【教学准备】

制作课件(与例题有关的演示文稿),设计、打印与教学内容相关的题卡。一、创设情境,引入新课

师:同学们坐的真端正,看来你们已经准备好了,那现在我们就用数数的方式开始本节课的学习吧!

1.从一百起,一百一百地数到九百。

2.从一千起,一千一千地数到九千。

师:我们来说一说每个数的组成吧。

生:100里面有1个百,200里面有2个百......

师:像这样的数就叫做整百数。(板书:整百)

生:1000里面有1个千,2000里面有2个千......

师:像这样的数就叫做整千数。

本节课我们要探究的就是整百、整千数加减法。(补充板书为:整百、整千数加减法)为了进一步的探究此问题,老师带来了两样家用电器。

二、观察实践,探究新知

(一)教学例11

师:这两样电器分别是?

生:电视和冰箱。

师:从图中我们能知道哪些信息?(课件出示电视和冰箱的价钱)

生:一台电视1000元,一台冰箱2000元。

师:通过我们已经知道的数学信息,你能提出数学问题吗?

生提问,师板书。

电视和冰箱一共多少钱?

冰箱比电视贵多少钱?

电视比冰箱便宜多少钱?

师:那我们先来解决第一个问题吧,谁能把图片和文字结合起来,完整的说一遍这道题?

生:一台电视1000元,一台冰箱2000元。电视和冰箱一共多少钱?

师适时提出:这个问题要求电视和冰箱一共多少钱,也就是是求(生:和的问题),要用(生:加法计算),列算式是?

生:1000+2000=

师:我们该如何计算这个整千数相加的算式呢?请把你的想法在组内说一说。

学生讨论交流,教师巡视指导。

指名汇报。预设:

生1:我想到的是1+2=3,所以1000+2000=3000

生2: 1000里面有1个千,2000里面有2个千,1个千加2个千是3个千,也就是3000。

师:同学们真聪明,想到了两种方法来计算1000+2000,它的结果是(生: 3000),单位名称是(生:元)。请口述着把这个问题答出来。(生:电视和冰箱一共3000元。)

师:现在我们来解决另外的两个问题吧。首先还是请你以图文结合的方式把这道题叙述完整。

生1:一台电视1000元,一台冰箱2000元。冰箱比电视贵多少钱?

生2:一台电视1000元,一台冰箱2000元。电视比冰箱便宜多少钱?

师:这两个问题都是求(生:差的问题),要用(生:减法计算),列算式是?

生:2000-1000=

师:这个算式我们又该如何计算呢?请把你的想法在组内说一说。

学生讨论交流,教师巡视指导。

指名汇报(预设):

生1:我想到的是2-1=1,所以2000-1000=1000

生2: 2000里面有2个千,1000里面有1个千,2个千减1个千还剩1个千,也就是1000。

师:看来整千数的减法你们也会计算了,它的结果是(生:1000),单位名称是(生:元)。请把这两个问题的答跟你的同桌说一说。

(二)教学例12

师:接下来还有几个算式需要我们研究其算法,先看第一个算式(课件出示80+50=),这个算式该如何计算呢?请把你的想法在组内说一说。

指名汇报。预设:

生1:8个十加5个十是13个十,就是130。

生2:可以把80分成50和30,50+50=100,100+30=130。

生3:可以把50分成20和30,80+20=100,100+30=130。

学生说的合理就要予以肯定和鼓励。

师:那“130-50= ”(课件出示算式)你会计算吗?

指名汇报。预设:

生1:13个十减5个十是8个十,就是80。

生2:可以把130分成100和30,100-50=50,50+30=80。

生3:想50+(80)=130,所以130-50=80。

师小结:你们真棒,能想到这么多的方法来计算这两个算式,而且很多同学在面对新问题时,都能想到我们以前学过的方法:凑十法(现在是凑百);

破十法(现在是破百);想加算加法......

师:老师把数字再变大些,你有信心挑战吗?

(课件出示:900+600= 1500-600= )

指名汇报,说出算法。

三、运用新知,巩固拓展。

师:请同学们打开数学书第95页,看一看我们今天学的例题,把例题的空白处补充完整并完成做一做。

学生回答并说算法。

200+400=600 3000+6000=9000

600-400=200 9000-3000=6000

学生回答第2组算式的答案后,引导学生说出另外两个加法和减法算式。70+50=120 800+900=1700

50+70=120 900+800=1700

120-50=70 1700-900=800

120-70=50 1700-800=900

师:像这样的4个算式,它们之间存在的联系,高年级后我们会继续研究。接下来我们去欣赏祖国的山水吧。(课件出示练习十九第2题)

生读题:桂林山水美,喜迎天下人。

师:是呀,都说桂林山水甲天下。为了迎接全世界的游客,桂林山水修建了三处住所,你能从中获取到那些数学信息?

学生汇报,师引导学生提出并解决问题。

四、引导总结,提炼升华

师:通过本节课的学习,你有哪些收获呢?请在小组内交流,说一说你学到的知识。

组内交流后,引导学生汇报。

五、板书设计

整百、整千数加减法

电视和冰箱一共多少钱? 1000+2000=3000(元)

想:1+2=3,所以1000+2000=3000

冰箱比电视贵多少钱? 2000-1000=1000电视比冰箱便宜多少钱? (元)

个千-1个千=1个千 2