10或十几加几和相应的减法课堂实录【2】

十几的加减法

恩施市实验小学 周玉艳

1．知道加减法算式中各部分的名称。

2．掌握10加几、十几加几和十几减几的计算方法，能够正确计算。

捆小棒 教具：磁性小棒、计数器

1、我会算：10以内的加减法口算

2、我会填：

1）1个十和2个一组成（ ）。

2）10和5

组成（ ）。

3）19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

4）16的6在（ ）位上，表示6个（ ），1在（ ）位上，表示1个（

3、我会列：看图列式

一、学一学（课件出示情境图）

1．用你喜欢的方法研究：10+3=13、13-10=3、13-3=10 你是怎么算的？ （提示：可以用小棒摆一摆、数一数。）

2.自学课本78页例5，和你同桌互相说一说算式各部分的名称。

二、练一练

P78做一做第2题。

（先说说图意，再列式计算。并说说你是怎么算的。）

P78做一做第3题。

观察两组算式，你有什么发现？

三、查一查 。 ）

完成P78页“做一做”第1题。

四、学习收获

这节课你学会了什么?

十几的加减法

教学实录

一、复习旧知,引入探究情境

师:数学乐园的“聪聪”来到了我们的课堂上,它说:今天我要考考大家,你们准备好了吗?

生:准备好了。

师:我们来开火车,火车火车开起来。(出示课件)

生:火车开到我这儿来。

师:同学们的火车开得又稳又快,真棒!接下来我们看第二关(出示课件)师:这是我们之前学习的数的组成的知识,看来大家学得很不错,下一关可能不会难到大家。

师:图上有什么?

生:左边有10个蘑菇,右边有3个蘑菇

师:你能根据这幅图列式吗?

生:10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3

师:请大家看一看,这几道算式是与几有关的加减法呢?

生:与十几有关的加减法

师:对了,这就是我们今天要学习的十几的加减法(板书:十几的加减法)【设计意图:通过情境引入:数学乐园的“聪聪”要考考大家,共分3关:我会算,以开火车的形式进行,主要是复习10以内的口算加减法;我会填,主要

考察学生对数的组成掌握的情况;我会列,出示一幅蘑菇图,根据图意列式。这三关都是为本节课的新知做铺垫的,因为十几的加减法与10以内的口算和数的组成有紧密的联系,而蘑菇图是为导入新课设计的。】

二、动手操作,引导自主探究

师:请同学们看到黑板上这几道算10+3=13,3+10=1313-3=10,13-10=3,你是怎么算的?请你用你喜欢的方法算一算(提示:可以用小棒摆一摆、数一数、说一说的方法)

学生自己动手摆,师巡视指导。

【设计意图:通过情境图引入新课,并提出问题:你是怎么算的?通过摆小棒、数一数、说一说等活动,加深对数的理解,让学生在了解数的组成的基础上进行口算。】

师:对子之间说一说你是怎么算的。

师:你是怎么算的?谁来说一说

生:我是数出来的,先数十根小棒,再数3根:11、12、13。

师:还有不同的方法吗?

生:1个十和3个1合成13

师:你是用数的组成算出来的,对吗?

师:13-3=10你们是怎么算的?

生:13由1个10和3个1组成,减去3个1,还剩1个10。

师:说得很完整。大家听清楚了吗?他是用数的组成来算的。还有不同的方法吗?生:我是这样算的:先摆13根小棒,拿走3根,就剩10根。

师:对了,通过摆小棒也可以算出来。

生:我还有一种方法:因为10+3=13,所以13-3=10

师:说说你的想法。

生:13是10和3的和,用13减去3就得到10。

师:是的,他的想法其实就是看加法想减法。那么,从10+3=13还可以想到什么呢

生:可以想到13-10=3

师:是的,13-10还可以怎么算,你们还有其他的想法吗?

生:先摆13根小棒,拿走10根,就剩3根。

师:通过摆一摆可以算出来13-10=3。还有不同想法吗?

生:13由1个10和3个1组成,减去1个10,还剩3个1。所以13-10=3 师:你说得真棒,掌声送给他。谁还能像他一样说一说吗?

师:请大家看一看,我们在计算10+3的时候,是把什么位上的数相加,再与10合起来的?

生:是把个位上的数相加,再加上10。

师:再计算13-3的时候,是把什么位上的数相减,再与10合起来呢?

生:是把个位上的数相加,再加上10。

师:那么在计算13-10的时候呢?

生:是把十位上的数相减就可以了。

师:大家会计算这种十加几、十几减几、十几减十的题目吗?敢不敢接受挑战生:敢。

师口头出题

10+2 10+4 10+6 10+8

师:你为什么算这样快?

生:想数的组成。

生:十加几就是十几

师:再来接受一次挑战

14-4 11-1 12-2 15-5

师:你为什么算这样快?

生:我是用个位减个位,就剩10。

师:14-10 16-10 18-10 12-10

师:你是怎么想的?

生:用十位上的数相减,只剩个位上的数了。

【设计意图:此处我口头出示题目,分三类:十加几、十几减几、十几减十,目的在于让学生从计算结果里发现计算方法:计算十加几时,个位加个位再和10相加;计算十几减几时,个位减个位再和10相加;计算十几减十时,十位减十位再和个位上的数相加。明算理是本节课的重点。】

师:你们太棒了,请看老师这里

师出示教具:左边11根小棒,右边3根小棒,要求一共有多少根小棒用什么方法?

生:用加法计算11+3

师:你会算吗?对子之间说一说。

师巡视,学生交流。

师:谁来说一说你是怎么算的?

生:11有1个十和1个一,先用1个一加上3个一,等于4个一,再加上10等于14。

师:你会算14-3吗?

生:14有1个十和4个一,先用4个一减去3个一,等于1个一,再加上10等于14。

【设计意图:前面已经学习了十加几,十几减几,现在让学生自己探索十几加几和十几减几的计算方法,也是对知识迁移的一个过程。】

师:我们在计算时,都是先用什么位减什么位?

生:都是先用个位减个位

师:然后呢?

生:加上一个十

师:对了,一定不能忘了加上十

师:你们知道在加法和减法算式中,它们分别叫什么吗?请翻开课本78页例5,有谁知道吗?

【设计意图:加减法各部分的名称让学生自学,初步了解一下即可。】

生:我知道。

师:你说说加法算式各部分名称,指算式(10+3=13),边说边板书:加数+加数=和

师:你知道减法各部分名称吗?指算式(13-3=10),边说边板书:被减数-减数=差

师:跟着我读一读,加数加加数等于和,被减数减减数等于差。

师:你会认吗?点名说一说。

三、开展练习,实践应用

师:接下来,我要检查大家学得认不认真,有信心接受挑战吗?

刚才请完成78页做一做第2题

【设计意图:先要求学生说说图意,然后说说你是怎么算的,检验学生的学习情况。】

师:谁来说一说这幅图是什么意思?

生:左边有13颗糖,右边有3颗糖,求一共有多少颗糖?

师:你说得很好,那么用什么方法计算?

生:用加法算

师:13+3等于多少?你是怎么算的?

生:用3加3等于6,再加10等于16.

师:说得非常好,掌声送给他。第二幅图呢?

生:一共有17支彩笔,右边有5支,盒子里有几支呢?

师:用什么方法计算?怎么算?

生:用减法算,用7减5等于2,再加10等于12

师:做对了的请举手,做错了的请改正。下面我们要完成第3题,看谁做得又对又快。

师:说说你的结果。观察每一组算式,你有什么发现?

【设计意图:此题可以利用加减法各部分名称来完成】

生:我们可以利用加减法各部分的名称来做,第一个算式的和就是第二个算式的被减数,所以我就知道14-10=4

师:你真是一个善于观察的孩子,这种方法很好,可以让我们计算又对又快。我们看看,剩下的两组也可以这样做吗?

生:可以

师:还有一道题,有信心做对吗?完成第1题。

【设计意图:指名让学生说出图意,再试着把算式填写完整。(对有困难的学生适当地进行引导)】

四、课堂小结,质疑问难

这节课你有什么收获呢?

【引导学生回忆总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题?让学生在交流中获取对数学的感受,体验到创造的快乐,增强学习数学的信心。】

教学反思

《十几的加减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11~20 各数的

过本节课的教学一方面巩固了

11~20 各数的认识,另一方面

也为后面学习20以内的进位加

法做准备。

在新课之前我创设情境教

学:数学乐园的“聪聪”来到

课堂来考考大家,激发了学生的学习兴趣。设计了三道复习题,通过复习旧知,唤起学生已有的知识经验,从而较好地把握教学起点,为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。

由于本节课是计算教学,为了使学生感兴趣,同时避免计算教学的枯燥,在教学时,我注重发挥动手操作的功能,活跃了课堂气氛。在新知学习的过

程中,我把例4进行了整合,通过一幅蘑菇图引入新课的学习,继而提出问题:

你是怎么算的?你是怎么想的?用小棒摆一摆、数一数,对子之间说说你的想法。在这个环节,我个人觉得学生动手操作是有效的,我在巡视指导时,发现学生在摆、在说,精力没有流失。在汇Array报时,学生说得比较完整,方法多种多样。大部分学生是利用数的组成来计算这道题的。因为本节课的重点是让学生掌握十几加几、十几减几、十几减十的计算方法,所以,在研究完

10+3=13、3+10=13、13—3=10、13—10=3这四道题后,我分3次口头出题学生抢答,边回答边分析,让学生说出他们的发现。只有当学生明白了算理之后,他才会正确地进行计算。这也为后面学习进位加法打下坚实的基础。

例5的学习我觉得处理得不大合适,如:计算11+3时可以让学生用小棒摆一摆、说一说,学生汇报算法时我可以把1根小棒和3根小棒合到一起,这样学生就能更直观地观察到:像这样的十几加几就是把个位上的数加起来再和10相加。除此之外,还可以用计数器来拨一拨,在拨的过程中让学生体会到计算时,只把个位相加十位不变,比起我总结方法要更易接受些。

课堂练习设计具有层次性,既巩固了学生的基础知识,又提高他们的能力。练一练的第2、3题,主要考查学生对十几加几和十几减几的计算方法掌握的情况。第1题是看图列式,所以作为查一查比较合适。

总的来说,这节课流程清晰,环环相扣,层层递进,注重培养了学生的动手操作能力和语言表达能力。课堂氛围轻松、活泼,但是我在组织语言方面还缺乏一定的激情,如果语言具有童趣、语调抑扬顿挫更能激发学生的兴趣,学生学习起来就更轻松了。还有一点,我在思考:低年级的计算教学到底要不要总结方法?

对于后续学习有帮助吗?