语文天地课堂实录【2】

四年级下习作指导课教学设计

《我总也忘不了那句话》

——北师大版第一单元语文天地习作指导前置教学设计骆志菊名师工作室梯级成员、成都市新都区汉城小学教师徐娇娇

【设计理念】

本单元主题为“话语”,语文天地“笔下生花”有两个题目,我选择第一个题目《我总也忘不了那句话》对学生进行指导性习作教学,培养学生具体化、有根有据、有血有肉地叙事记事的能力。这节课我会结合“开卷有益”的课文《难忘的一句话》,融合本学期学生需要掌握批注笔记的阅读能力,给学生充分的阅读、交流、讨论的时间。真正做到以读促写,在阅读交流的基础上、在老师的引导点拨下自然而然地开始习作,真正做到文由心生,笔只是学生内心语言外化传达的工具。彻底将课堂交给学生,让真情实感引领学生习作!

【教学目标】

1、读懂例文《难忘的一句话》,在阅读交流过程中体会题目《我总也忘不了那句话》“总也忘不了”的要领,清楚本篇习作把握方向。

2、根据“真实具体、有根有据、有血有肉”的习作提示,让学生明确写作要求,切忌假大空。

3、能运用学过的描写方法如:语言描写、动作描写、心理描写等方法完整习作,做到重点突出、主题鲜明、文从字顺。

【教学重难点】

重点:结构清晰,叙事清楚。

难点:做到“有血有肉”,突出难忘。

【教学流程及设计意图】

一、认识新朋友,开启新阅读

师:同学们,有一位朋友,她的名字叫玛丽。

玛丽有一些心事藏在心里很久了,她想要跟大家分享,去读读她的心事,好吗?

师:谢谢热情的同学们,徐老师在这里承诺,只要真正读懂了玛丽的心的同学,

徐老师都愿意跟他做朋友。在阅读之前,徐老师想送你们几个小技巧,帮你们更快更好地跟玛丽做朋友。你准备好了吗?3 2 1(出示PPT)

你可以跟玛丽说话,问玛丽问题,当玛丽难过的时候,你还可以安慰她……生:开始阅读,边阅读边做批注笔记。

师:巡视鼓励。

【设计意图:例文记叙了天生残疾又极其自卑的玛丽因为伦纳德老师的一句话改变了对人生的看法,终生难忘的故事。这篇文章以第一人称的方式叙述,拉近了与读者之间的距离,孩子们年龄与玛丽相仿,很容易理解她的情感。所以,我以认识新朋友的方式让孩子们走进文本,并且提供了一些阅读技巧让孩子们边读边做批注笔记,在阅读过程中体会作者情感,深度感受题目“难忘的一句话”。】二、小组分享,全班交流

师:刚才我看到每个同学都在书上跟玛丽说了好多话,真棒!那现在,徐老师就要请你们去看看小组成员是怎么跟玛丽说的,都说了些什么,有没有你没有想到的,忽略的地方?(小组分享,先交换阅读批注,再补充自己的批注,开始)师:巡视观察,表扬安静分享的小组。

师:全班交流,教师引导,梳理重点,突出中心问题及体会。

问题如:

1.难忘的一句话是什么?

2.这句话为什么让你(玛丽)觉得难忘?

3.为什么你(玛丽)要撒谎说自己的嘴巴是被地上的碎玻璃割破的?

4.这个很不一般的缘故是什么?

5.这句话怎么改变了你(玛丽)对人生的看法?

体会如:

1.你不要在乎别人的眼光,每个人都不是完美的,肯定会有人喜欢你爱你。

2.你老师很喜欢你,也在保护你,怪不得你会一直记着她说的话。

【设计意图:通过分享让孩子们的所有想法碰撞交流,再经过教师引导点拨梳理例文的重点,便于孩子们从阅读别人的文章到自己习作的过渡。把课堂充分交给学生,让他们讲自己的感受、体会。退出教师主讲的模式,只起点拨引导的作用,满足学生的表达欲望。】

三、联系例文,结合习作题目,畅所欲言

师:同学们,玛丽因为身体残疾,在以为这个世界上没有一个人会爱她的情况下听到了那句让她永远无法忘记的一句话——我希望你是我的女儿。这句话充满着爱与尊重,因为这一句话甚至改变了玛丽的一生。我们从出生到现在,每天会听到数不尽的话,请问:你都听到过谁对你说话?

生:老师、爸爸妈妈、同学朋友……

师:是啊,天天有那么多人对我们说话,有的我们听了就忘了,有的呢,却像玛丽难忘的那句话一样,被我们永远地刻在了心底。

师:到底是因为什么呢?发生了什么事让我们对那句话总也忘不了?给你两分钟时间回忆,稍后我们一起来说说!

生:回忆。

师:请你来说说,你总也忘不了谁对你说的那句话,为什么忘不了,发生了什么事?(请三位同学全班分享)

师:听了三位同学的分享,徐老师发现你们的心里真是藏着无穷无尽的“宝藏”,请你以刚才三位同学分享的方式,小组内分享你的故事(五分钟后开始习作)。【设计意图:在经过深度阅读例文《难忘的一句话》后,学生已经对玛丽产生了情感共鸣,也深深记住了例文的叙事方式。其实,阅读例文就是习作的坚实基础,在阅读例文之时就对学生进行了潜移默化的影响。而后又经过交流,教师的点拨指导,再次让学生以“你总也忘不了谁对你说的那句话,为什么忘不了?发生了什么事?”这样的模式进行交流,就是对《我总也忘不了那句话》的口头习作表达,等充分交流后,动笔写也就行云流水、毫无阻碍了。】

四、开始习作(习作之前,请孩子们看屏幕,老师要送给大家一些小妙招,根据你的实际情况使用这些小妙招,你会写出更加优秀的文字哦)

板书设计:

我总也忘不了那句话

谁说的?

为什么忘不了?

发生了什么事?

四年级下习作讲评课教学设计

《我总也忘不了那句话》

——北师大版第一单元语文天地习作指导后置教学设计骆志菊名师工作室梯级成员、成都市新都区汉城小学教师徐娇娇

【设计理念】

让学生乐于书面表达,增强习作的自信心。在此基础之上,培养学生愿意与他人分享习作的习惯,感受分享带来的快乐。学会欣赏他人习作当中的好词、好句、好段。重点抓住习作当中“真实具体、有根有据、有血有肉”的语段进行讲评修改,切实提高学生写作水平。

【教学目标】

1、分享习作当中的好词、好句、好段,让学生懂得欣赏他人的佳作,感受习作带来的快乐。

2、指导学生把内容说具体,让习作“有血有肉”,表达自己的真实情感。

3、通过分享讲评,让学生在表达和评价中清楚如何更好地写好本次作文,培养学生自我评价、修改习作的能力。

【教学重难点】

重点:分享欣赏习作,感受习作带来的快乐。

难点:能根据“有血有肉”的习作要求自己修改习作。

【教学流程及设计意图】

一、激发兴趣,鼓励分享

师:同学们,刚才,徐老师享受了一次“盛宴”。我走进了58位同学的心,仔细地看了每一位同学总也忘不了的那句话到底是什么,58位同学58个故事,竟然一个比一个精彩,看得我如痴如醉,徐老师不得不给你们每个人点赞!那你想知道每个人总也忘不了哪句话吗?我们一起来看看。

【设计意图:情绪是可以传染的。教师以欣赏、赞扬的眼光去看待每一位同学的作品,可以极强地激发学生的热情和兴趣,也让学生以紧张、期待、迫不及待的心情准备聆听“有可能是自己的习作”分享。】

二、片段欣赏,教师示范点评

展示好句 1.第二天老师发试卷,我的心像有一只小鹿在撞一样。啊!才考了九十分呀,真是不幸中的万幸呀!如果我后面没检查不就连九十分也考不到了吗?

(引导学生感受小作者领试卷时的紧张心情——我的心像有一只小鹿在撞一样。通过“啊!才考了九十分呀,真是不幸中的万幸呀!如果我后面没检查不就连九十分也考不到了吗?”感受一个“啊”字表现出来作者对分数惊讶和失望的情感,恰当利用关联词写句子。)

2.几天之后,我感觉手上的骨头都快散架了。我的眼泪像断了线的珍珠“叭嗒叭嗒”往下掉。我想:妈妈为什么这么不了解我?难道她不爱我了吗?

(引导学生发现语段中的心理描写、神态描写和拟声词,并体会其作用。) 3. 到家了,我拿着试卷,低着头走到妈妈面前,把考卷递给了妈妈,话未出口,眼泪却已经掉下来了。妈妈沉默了,我伤心地等待着她的责骂。可妈妈却是拿出一张纸递给我,平静地说:“没事,妈妈相信你,失败乃成功之母,只要认真学习,一定可以考出好的分数的。“这句话,如同一缕阳光射进了我的心田,把我心中的阴霾拨开了,妈妈,我爱你!

(引导学生找出动作描写、神态描写和语言描写,体会通过多种方式让习作变得有血有肉。)

【设计意图:三个语段的展示,既有语言、动作、心理、神态描写,让学生知道可以通过这些方面让文章更具体生动、有血有肉,又有突出文章中心、题目关键词的部分,让学生知道这篇文章的重点在哪里,整篇文章必须围绕主题来写,为什么忘不了的前因后果必须写清楚。便于学生在下个环节的评价。】

三、片段欣赏,学生互评,教师点拨

1.脑海中,一个声音满不在乎地说:“算了吧。好不容易碰到这么好看的电视节目,多看一会儿吧!”而另一个声音也不甘示弱地说:“多看一分钟也不行,小学生要有时间观念,要学会控制自己”。“好不容易,爸爸妈妈不在家多看一会儿吧,没人发现的”。第一个声音亮出了自己的观点。“可是现在已经进入重复习阶段。电视看多了,会影响学习的快写作业吧!”第二个声音摆出长辈的架势。我被这两种声音搞得头昏脑胀,突然我的脑海里出现一句话:“抛弃时间的人时间也会抛弃他”。是啊,我不正是那个把时间抛弃的人吗?不行,我要赶快写作业。

(学生评价,说到心理描写及其作用即可,教师相机引导)

2.爸爸早已发现我不对劲了,问我:“怎么了?”我把试卷给了爸爸,他说:”

成绩差没关系,下次努力争取吧,不是有一句歇后语:水滴石穿——非一日之功,所以下次加油吧!”这句话对我非常重要,让我永远也不会忘记。

(学生评价,教师相机引导学生说到语言描写和这句话让我永远不会忘记的原因即可)

3.后来,我在语文书上学到了“有志者事竟成”这句名言,它教育了我,也激励了我。在我以后的人生道路上,我将本着锲而不舍的精神走下去。我明白了学习任何东西,都要坚持,坚持就是胜利,坚持就是力量!

(学生评价,教师相机引导,提到名言警句结尾即可)

【设计意图:在教师已经示范评价的基础上,选择学生进行口头评价,培养学生口头表达能力。在给其他同学做示范的同时方便教师检测上一环节学习效果。如果不理想,再加强,保证下一环节学生互评的质量】

四、同桌交换,互评习作

(教师出示评价要求,巡视,适时点拨)

【设计意图:落实到每个学生,加强评价习作的能力】

五、佳作分享,小组交流

【设计意图:小组内互相学习、分享、交流,再次分享让本次习作深入到每位同学的内心记忆里。】

板书设计:

有血有肉?

语言描写

动作描写

心理描写……