总复习ppt配套的教案及板书设计

图形与测量

成都市锦江外国语小学校康正琼教学目标:

1.学生自主整理1--3年级所学的关于测量的知识,比如长度单位千米、米、分米、厘米、毫米,面积单位平方厘米、平方分米、平方米,长度单位、面积单位之间的进率、换算,周长、面积的意义和计算。

2.师生共同将零散的知识整理成知识结构图,沟通每个知识之间的内在联系。

3.利用知识解决生活中的实际问题。

教学重难点:师生共同将零散的知识整理成知识结构图,沟通每个知识之间的内在联系。

教学准备:课件、复习导学单

教学过程:

一、整理复习(通过学生自己动手整理,逐步完善知识结构图)

1.从学生的复习需求出发,列出复习框架。

师:同学们,今天我们一起来复习“图形与测量”,看到这个题目,你想到了我们已经学习的哪些内容?

生:我想应该要复习长度单位。

师:谁还想来说一说?

生:我认为要复习什么是周长和面积。

生:我认为要复习周长和面积的计算公式。

师:你想到了哪些测量的方法?

生:用尺子去测量长度,用小正方形的去测量面积。

2.具体复习,沟通知识之间的联系。

师:同学们想到了这么多要复习的内容,我们从周长和面积的意义开始复习可以吗?

生:可以。

师:那什么是周长呢?

生:封闭图形一周的长度就是周长。

师:我这里有一张长方形的纸,你能借助磁力小棒把这张纸的周长表示出来吗?

学生上台用磁力小棒围出长方形纸的周长。

师:那什么是面积呢?

生:物体的表面或封闭图形的大小就是它的面积。

师:我这里还有一张纸,谁想上来表示一下它的面积?

学生上台画出阴影表示长方形纸的面积。

师:复习了周长和面积,那我们用什么去度量周长和面积呢?

生:长度单位和面积单位。

师:那谁来说一说有哪些长度单位呢?

生:分米、米、厘米、毫米、千米。

师:你觉得他说得怎么样?你能说得比他说的还要好吗?

生:我们学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米。

师:你们认为谁说得好些,为什么?

生:第二个同学说得好一些,因为他是有序地说的。

师:为什么要有这么多个长度单位呢?

生:因为有些东西比较长,有些东西比较短,所以我们在测量时就会用不同的单位。

师:你们还记得1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米有多长吗?想一想,或在工具上找一找,或用手比一比。

(此处有个小游戏)

游戏一:师生一起找,边找边说。

师:我们一起来找一找。(学生在自己的尺子上找,或用手比。)(此处做一个小游戏,老师说长度,学生动手比,慢慢加快速度)

师:1毫米,1毫米真是小得不得了啊。

师:依次说几个好找的长度。

游戏二:合作找。

师:3米多长,你能比一比吗?(学生找搭档上台来比)

师:那1千米有多长?

生1:1000个1米。

师:2米长的跳绳需要()根,200米长的操场跑道需要跑()圈。

(让学生充分说)

师:那你们会选择合适的单位吗?

出例题:1棵大树高约8(),钢笔长约15(),北京到西安的铁路长约1200(),课桌高约7()。

师:知道了每个长度单位表示的长度,又会选择合适的单位来填空,那这些单位之间的进率是好多忘了吧?

生:没有,千米到米的进率是1000.…

师:听,“相邻两个长度单位之间的进率是10”()

生:错,因为千米和米之间的进率是1000.

师:我就不信难不到你们,(老师拿出卡片)2分米还可以怎么说?

生:2分米还可以说成20厘米。

师再出示卡片70米、50分米还可以怎么说?

生说换算后的单位。

师:刚才我们复习了长度单位,也知道它们的长短和关系。那你能像复习长度单位那样复习一下面积单位吗?

学生四人小组同学一起复习面积单位。

找两个小朋友汇报他们复习的内容。老师相机板书到黑板上。

师:我们用长度单位去度量长方形的周长,是需要把所有边都量一遍吗?

生:不是,我们只需要量出长和宽就行了。然后用公式进行计算。

师:我们一起来说说公式是什么?

师生共同把周长公式写出来。

师:那面积呢?

学生再说面积的公式,老师板书。

师:你能用公式来解决生活中的实际问题吗?

师出示在草坪找一块地建休息亭的PPT。

师:市政建设的叔叔想在绿轴公园找一块正方形的草坪搭建一个休息亭。请计算它的周长和面积。

生：我们不知道边长是多少？

师：那就需要测量。老师已经帮你们测量出来了边长是4米。

学生动手计算，快速得出了周长和面积是多少？

周长：4×4=16（米） 面积：4×4=16（平方米）

师：这里的4表示的意思一样吗？谁来说一说分别表示什么意思？

生：周长里的第一个4表示边长是4米，第二个4表示有4条边。面积算式里的4都表示边长。

师：那我们在计算正方形的面积时为什么要用边长×边长呢？

生:因为一行可以摆4个1平方米，摆了4行。

师：4表示不同的意思，那这两个16的意思一样吗？

生：不一样，一个是周长，一个面积。它们两个无法比较。

师：你能用手势来比划一下这两个16表示的意思吗？

生：第一个16表示周长，手势比划一圈。第二个16表示面积，用手势比划每行摆4个，摆4行。

师：刚才我们一起复习了测量中周长和面积的相关知识，来看看我们整理的这个表格，再对比一下你课前整理的，你有什么想说的？

生：我觉得我们一起整理的这个表格，看上去更完整……

师：今天我们是用的表格来整理知识，其实整理的方法还有很多，我们一直来看看。（老师课件出示思维导图，树状图等）今后我们会一起学习这些整理方法的。

二、巩固练习，实践应用

师：掌握知识就是为了解决问题的，接着我们就一起来解决问题吧！

1.

重点关注方法的多样化。

2.一条人行道长27米，宽3米。用面积是9平方分米的正方形地砖铺路，需要这样的地砖多少块？

重点关注是否符合生活实际，如果学生审题时把9平方分米看成9平方米，让学生想象一下9平方米的地砖。可以以黑板为例，进行参照对比。

3.

重点关注学生思路是否清晰。

三、课堂总结

通过本节课的复习，相信你一定有了新的收获，和大家分享一下吧！

板书设计：

图形与测量