花之咏教学评价实录

《花之咏》教学设计

王英楠

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,感受作者对真、善、美的赞美之情。

2、认字8个,写字7个。继续练习写摘录笔记,独立识字。

3、理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”词语在课文中的意思。

4、练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。

教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。

教学难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光...

明.”的理解。

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教学过程:

一、导入新课

上节课我们聆听了花儿的心声,这节课让我们再次走进课文,让我们自己变成花,唱出我们的歌。请同学们打开书,有感情的朗读这首散文诗。

二、朗读课文,理解课文。

1、你是世界上最美好的事物,你是人类最美丽的朋友,生命因你而精彩,生活因你而多姿。

你是谁?你在歌唱什么?(指名读,教师相机导读1—3小节)

(1)生读第一自然段:“我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。”(课件)

原来,你是大自然的孩子,大自然孕育了你的生命,你又最终回到大自然的怀抱。

你是谁?你在歌唱什么?

(2)生读第二自然段:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”(课件)

你的身上闪耀着绚丽的色彩,怎么就能出现在碧绿的大地上?真是天上的星星坠落下来的吗?

你是谁?你在歌唱什么?

(3)生读第三自然段:我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。(课件)

孕育、降生、抚养、入眠,冬春夏秋,这就是你的一生,一个轮回。你是什么花?带着你的感情读1---3自然段,读出你的心声。(课件) (板书:花的生长)

2、(课件出示4---6自然段)

谁愿意读课文的第4—6自然段,说说你读懂了什么?

(生读,教师相机评读,导读,总结)

(1)第四段:作为礼品的是什么花?不同的花代表什么不同的寓意?康乃馨、玫瑰花、兰花、菊花、百合花等等。

教师及时评语:你真是花的知心人,你真是花的知己呀,知花心者你也。

花是世上之美、人间真情的象征。花奉献了自己,使人生更美丽。

(2)不停追问:你读懂了什么?

第五段:向日葵、牵牛花、夜来香、昙花。不同的时间开放。

你是光明的使者啊!你和百鸟是朋友啊!

(3)不停追问:你读懂了什么?

第六自然段:

读懂了:花无处不在,用轻盈的舞姿,使草原美丽;花香弥散在空气中,使空气“芳香四溢”;花使黑夜和白天都那么美丽。这就是花的生活,是真善美的化身。

(板书:花的生活)

(4)带着你的感受再读。

3、出示第7段“我啜饮露水的琼浆,聆听鸟儿的歌唱,合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”

你又读懂了什么?

读懂了:这句话写出了花的追求。

(板书:花的追求)

三、体会情感,释题。

课件出示:“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”怎么理解?课件引入不同版本的译法,理解这句话的含义。相机向学生介绍作者的资料,作品,品读纪伯伦的《泪与笑》引子及其它的散文片段。

总结:花之咏表面写花,但真正写人,纪伯伦用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生,寄托自己高尚的情操,“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,这就是“借物喻人”写作手法。

四、深化理解。

同学们,再次让我们回到课题,能不能改“咏花”呢?

课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声,这是花在自我歌唱,作者与花融为一体了,花的理想与追求就是作者的理想与追求,因此,题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”,就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花,这与课文内容是不相符的,所以不能改。

五、引导背诵。

(课件出示部分提示的句子)

那么,让我们随着优美的音乐,再次吐露花语吧!我是(读---)