估算教学设计(第二课时)

《估算》教学设计

教学目标:

1、让学生在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在日常生活中的应用,学会加法估算的方法,增强估算意识,并能结合具体情境进行估算。

2、进一步培养学生的情感,培养学生合作,交流的意识以及对数学的积极情感。

教学重点:让学生在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在日常生活中的应用,学会加法估算的方法,增强估算意识,并能结合具体情境进行估算。

教学难点:学会加法估算的方法,增强估算意识,并能结合具体情境进行估算。

教学过程:

一、激情导课

1、导入:你们喜欢逛超市吗?现在老师邀请你们去逛超市,愿意吗?逛超市前,老师得出题考考你们,只有成功解决了,才能出发。有信心吗?

2、出示卡片:小朋友们,请看数字卡片,你知道它们分别接近几百整吗?(“想想做做”第1题的数字制作成卡片)

指名说。

3、大家回答的真不错,老师这儿还有些生活中常见的物品,请大家估估他们分别接近几百,比比谁估的最准确。

4、揭示课题:小朋友,刚才我们估了上面每一样物品的价格,那如果有两样物品或两样以上的物品需要估算总价格,该怎么办呢?这就是我们今天要学习的内容,板书课题:加法估算

2、明确目标

我们这节课的目标有两个:理解估算的含义

学会估算的方法

3、预期效果

老师从刚才的游戏就发现同学们特别会有条理的思考问题,我相信大家一定能顺利完成这节课的目标,有信心吗?

二、民主导学

(一)探索新知

1、任务呈现

(出示例1)1、出示电话机、电饭煲等物品及价格图。

估计一下,买一个电话机和一个电饭煲,大约需要几百元?

师:要解决的问题是什么?

师:用什么方法能估算出这道题的结果呢?

师:提示学生可以从上面估每件物品的价格接近几百的方法进行思考。

2、自主学习

生活动,师巡视指导。

3、展示交流

师:98元接近100元,192元接近200元

100+200=300元,大约需要300元

(3)小结:上面这种算法就叫做加法的估算。你能说说刚才是怎样估算的吗?(学生练习说)

第一题,把你是怎样估算的说给同桌听,同桌可以互相补充。

再指名说,相机纠正。

下面请小朋友购买你最想买的两件商品,估算大约需要几百元。

学生自己动手做一做,说出自己的估算方法和理由。

指名学生回答。

1、“想想做做”第2题

(1)独立完成,

(2)指名学生回答,并说说你是怎样估算的?及时纠正。

2、“想想做做”第3题

明确要求:先估算,再列竖式计算。

(1)学生独立完成。

(2)请学生回答并追问:你估算的结果是多少?计算的结果又是多少?计算的结果和估算的结果相符吗?

(3)告诉学生:今后做题目的时候要学会用估算的方法检查计算的结果。

3、“想想做做”第4题

(1)学生自由读题目,看清题目的意思,说说这一题和上面的几道题目有什么不同的地方。

(2)指几名学生回答,并说出判断的理由。(弄清判断计算的结果比估算的结果多还是少,再回答。)

三、检测导结

1、目标检测

师:最近,我上街的时候,看上了几样喜欢的东西。

微波炉《十万个为什么》旅游鞋榨汁机复读机

305元98元112元186元201元

你们能帮我迅速地估算出总价钱吗?可以互相讨论一下。

师:总价钱大约是多少?你是怎样估算的?

看来,你们已经能够按一定的方法去推理了,你们还愿意接受挑战吗?

109页做一做第2题。(课件出示)

2、结果反馈

3、反思总结

师;本节课我们学习了什么内容?参与估算的加数有什么共同的特点?估算的方法是怎样的?

师总结:在日常生活中,我们经常用到估算,例如到商店里买东西,出发前就要估算一下带多少钱,买过东西后,还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外,还有其他的事情也用到估算呢,请小朋友留心观察并记录下来,咱们下一次交流好吗?

板书设计:

估算

数量估算四舍五入法

估算形式:测量估算估算的方法:中间数法

估算估计去尾法