综合探究　与时俱进 求真务实名师教学实录

《人的认识从何而来》教学设计

教师

时间

教[来刘欣竺

2017年4月

知识与技能

课题

学校及班级

识记

：

人的认识从何而来

营口市高级中学

(1)实践的含义

(2)实践的构成要素（3）实践的特点理解：

(1)实践具有三个基本特征

(2)实践是认识的基础运用：

[来源学科网][来源学科网][来源:Z*xx*k.Com]

源:Zxxk.Com]

学

目

标

过程与方法

(1)根据所学知识，结合相关原理，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。

(2)依据相关原理，说明实践决定认识。

通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。

情感态度

价值观目标

牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。

实践是认识的基础

教学

重点

教学

难点

教学

方法

学习方法

自主、合作、探究

实践的特点

讲授法

讨论法

阅读法

教具

教学过程

多媒体

教师活动

学生活动

设计意图

导入

播放视频三峡工程。设问：

1. 上述材料中是谁在从事活动？

2. 这些活动对象是什么,是在认识世界还是在改造世界？

3. 这些活动是不是纯主观的思维活动? 4.

“三峡工程”

是一种什么活动？

学生发表的激发学生兴趣，引见解

入新课教学

讲授

一

实践的含义

明确概念，深化学习

新课

问题：我们的认识来自实践，什么是实践？

学生回答并

讲

授

4、修建长江三峡水利工程

5、建设环境友好型社会

6、航天专家研制“天宫一号”。

引导过渡并提问：结合课本第43页“专家点

自主探究问题：下面的各项活动哪些是实践活动

1、大猩猩用树枝钩白蚁

2、学生学习

3、老师讲课

教师讲解：一是实践的主体是人，对象是客分析实践的观事物，是一种客观物质性的活动（人概念

类特有，不同于动物的本能活动）。二是实践是一种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）

学生依据对深化对实践概念的实践的理解，认识和理解

区分一般活

动和实践活

动（提问回

答）

新

课

评”有关内容给实践分类并做题

了解实践的三种基学生阅读并本形式

继续归类

合作学习，探讨深化

我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么

特点？ 二

实践的特征

合作探究活动1：三峡水利工程建设文字材料

问题一：建设者施工建设三峡工程这一实践

活动由哪些要素构成？

问题二：这些要素的共同特点是什么? （实践主体、对象、手段—物质性活动）

合作探究活动2：三峡工程相关视频

学生总结合

问题：兴建“三峡工程”是为了什么？这说作、讨论分析

明实践具有什么特点？

（目的性、意识性、能动性）

合作探究活动3：三峡工程相关视频

并举例说明

（采取组内

学习的方式，

问题一：“三峡工程”的全面竣工是全体工作分组展示）

者共同努力的结果，这说明实践具有什么特

点？（社会性）

问题二：为什么清王朝时代不能兴建“三峡

工程”呢，这说明实践具有什么特点? （历史性）

教师补充并概括实践的三个特征

1、客观物质性 2、主观能动性 3、社会历史

性

讲

授

新

课

三

实践是认识的基础

幻灯片展示镜头一：华佗和麻沸散 华佗对麻醉药的认识是怎么来的？

1.实践是认识的来源

教师讲解：实践是认识的来源

学生思考

学生探究

发挥学生的主体作用

讨论：如果你想知道西红柿是否有毒，你就

得亲口尝一尝。这种说法是否正确？认识的

来源有多少个？

学生讨论

激发学生的努力学好课本知识，通过间接经验的学习获得正确的认识。

教师补充并总结认识的途径有两个，直接经派代表总结

验和间接经验

学生回答

幻灯片展示镜头二：人们对冥王星认识的变

化表明了什么哲学道理？

2实践是认识发展的动力

教师讲解：实践是认识发展的动力（出示幻

灯片）

幻灯片展示镜头三：走进自然

学生探究，畅锻炼学生对材料的谈自己的看分析概括能力

锻炼学生的分析能力

这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？

法

3实践是检验认识真理性的唯一标准

教师讲解

幻灯片展示镜头四：走进社会

4实践是认识的目的和归宿

教师讲解

小结

学生回答

学生分析并材料意在深化学生回答

的认识

教师总结实践与认识的辩证关系原理和方法论

课堂学生总结

教师补充

并强调重难点

总结

本节课涉及的练习册有关练习

人的认识从何而来

布置作业

（一）

实践的含义及特点

（二）实践是认识的基础

了解学生的学习情况

学生总结

板书

1.实践是认识的来源

设计

2.实践是认识的动力

3.实践是检验真理的唯一标准

4.实践是认识的目的

（三）实践与认识的辩证关系

第一，本课教学容量大，要落实实践的含义、形式、特征和实践是认识的基础两大部分知识，如果按知识点逐一讲解，感觉时间比较仓促，内容不容易讲清、讲透，所以我把重点放在了实践是认识的基础这部分知识上，难点放在实践的特教学反思

点上。

第二，讲授哲学课需要储备大量的知识，选取事例时很犹豫，一例到底固然好，但在讲解个别知识点时感觉有些牵强，所以借助新闻视频，生活事例，寓言故事等，丰富课堂。希望今后能加强自我监督，多读书，为学生提供更多的学习材料，使学生爱学哲学，喜欢哲学课。