综合探究　坚定理想　铸就辉煌优秀公开课教案

公开课《价值与价值观》教学设计

[教学目标]：

1、知识目标

识记价值和价值观的含义；

理解价值观的导向作用；

运用具体事例说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

2、能力目标

使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3、情感、态度、价值观目标

使学生认识到人的一生不能只是索取，能从价值观的角度审视自己的行为，深刻领悟其对人生选择的重要性。

[教学重点]：

1、人的真正价值在于对社会的责任和贡献

2、价值观的导向作用

[教学难点]：

1、价值的含义

2、价值观的导向作用

[教学方法]：

创设情境法、合作探究法、比较分析法

[教学用具]：

多媒体、课件、粉笔、黑板

[课时安排]：

1课时

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[教学过程设计]：

播放视频《广西公民楷模新闻人物颁奖典礼》

导入新课：颁奖典礼中的这些获奖者，他们奉行了什么样的人生价值观，对你有何启示？ （学生回答）这节课我们来学习有关价值与价值观的知识。

<讲授新课> 环节一:自主学习：

阅读课本P96-98页，找出相关问题答案并在课本做好标记。

1、什么是哲学上的价值？

2、什么是人的价值（人生价值）？

3、怎样评价一个人的价值？

4、什么是价值观？

5、如何理解价值观的导向作用？

环节二：合作探究：

（一）人的价值

1、价值的含义

创设情境一：假如你是某市人大代表要去参加下一个月的人民代表大会

设问1：请问你会随身携带什么物品前往闽清县城开会呢？请说明理由。

例如：衣服、手机、笔记本电脑、笔和纸、钱、伞……

学生思考回答，并说明理由。

教师引导归纳：这些同学在作出选择的时候，一方面考虑自己的需要，另一方面考虑的是物品的属性。在哲学上，我们就把这种物的功能和属性能够满足人的需要这种特定关系，我们就把它叫做这些东西对他们来说是有价值的。价值就是指一事物对主体的积极意义。

注意：价值是事物与人之间的一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性、普遍与特殊的关系。

设问2：你刚才要带的东西是哪里来的？

学生：人们生产出来的。

教师：对，我们生活所需要的生活资料都是人们生产出来的。所以，人也是有价值的。人的价值就是通过自己的劳动来满足社会的需要，这是人的社会价值。人在生产这些生活资料的时候，会获得相应的报酬来满足自己的生活需要，这是人的

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自我价值。

2、人的价值

（1）人的价值的内容

人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

个人对社会的责任和贡献（贡献---社会价值）

社会对个人的尊重和满足（索取---自我价值）

过渡：人既是价值的创造者，又是价值的享受者，那么这两个方面哪一个方面是我们衡量人的价值的标准？为什么？

学生思考后回答：个人对社会的责任和贡献。

创设情境二：微软创办人比尔·盖茨称，将把580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达·盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女，消息在国内外引起巨大反响。如何拥有正确的财富观？盖茨曾说过：“名下的巨额财富不仅是巨大的权利，也是巨大的义务。”富豪安德鲁·卡内基说：“在巨富中死去，是一种耻辱。”石油大王洛克菲勒则称：“多挣钱为的是多奉献。”

从材料中看出你觉得人的价值是什么？该如何评价？

（2）对人的价值的评价标准

既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看贡献，而非索取。人的贡献是多方面的包括物质贡献和精神贡献。但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

过渡：人民选你当代表，是希望你能够替他们当家作主，作为本地人大代表，你应该积极关注本地的发展。本市正在进行新城规划（PPT展示规划图）你怎么看待这一规划？

学生1思考回答：

学生2思考回答：

教师：人们会根据自己的需要去认识事物，在自己的思想意识中形成对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。我们称之为价值观。

（二）价值观的导向作用

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1、价值观的含义：

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

教师：请大家回顾社会存在与社会意识的关系。

学生背诵社会存在与社会意识的关系。

教师：价值观属于？

学生：价值观属于社会意识的范畴。

教师：价值观作为一种社会意识，会对社会存在产生重要的反作用，会对人们的行为产生驱动、制约和导向作用。所以我们要重视价值观的导向作用。

创设情境：合作探究四：如何看待材料中的现象，说明理由？

材料一：观祈雨（唐.李约

）桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙 前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

材料二：同一片森林。环保学者：具有调节气候、涵养水源的作用，要保护。木材商人：可卖200万，砍伐卖掉。艺术家：具有审美价值，充分利用。

学生1：

学生2：

教师总结：价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用。

①价值观影响人们对事物的认识和评价。

②价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。

（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用

设置情境：两种选择，两种人生

周永康背离了为人民服务的宗旨，把党和人民赋予的权力作为谋取私利的手段，凌驾于党纪国法之上，他的余生将在牢笼中度过，受到人们的谴责。

段爱平用肩膀扛起乡亲的盼望，贴工，贴钱，还贴近百姓的心，成为2014年感动中国人物。

设问：是什么导致了两个人不同的人生？

学生：价值观

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教师总结：价值观大到影响国家社会的发展，小到影响人生道路的选择。错误的权力观导致不同的人生。权力使用的好，可以为人民谋利益，使用的不好，祸害社会。如果要回答段爱平的价值观是什么，那便是责任、正义、道德和良知。同学们，人世间总有一股力量让我们感动，这个社会上还有很多人像段爱平一样，践行着良知与正义，固守着我们共同的精神家园，虽然没有翅膀，但他们依然是天使。

同学们，社会主义核心价值观是我们这个社会的方向盘和稳固器。国家用科学发展观来追求富强，社会提倡法治，每个人像段爱平一样敬业。也衷心地希望同学们在这个尊重个人多元价值取向的社会，能够树立正确的价值观，作出正确的价值选择！积极践行社会主义核心价值观。

<课堂小结>

略

<板书设计> 一、价值与价值观 （一）、人的价值 1、价值的含义 2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献 （二）、价值观的导向作用 1、价值观的含义 2、价值观的导向作用 （1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用 （2）价值观对人生道路的选择有导向作用

环节三、随堂练习

1、哲学上讲的价值是（ ）

A、凝结在商品中的无差别的人类劳动

B、阳光、空气等满足人的需要

C、人们关于事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准

D、事物对人的积极意义

2．传统的发展观坚持“唯GDP论”，把经济总量的增长作为唯一追求，结果导致环

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境污染，经济和社会问题突出；“科学的发展观”，追求人与自然关系的和谐，促进了经济、社会、环境的协调和可持续发展。这说明 ( ) A．价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 B．正确的社会意识对社会发展具有决定性作用 C．价值观不同，人生道路和人生选择也就不同 D．价值观不同，人们认识和改造世界的指向就不同

3．传统的发展观坚持“唯GDP论”，把经济总量的增长作为唯一追求，结果导致环境污染，经济和社会问题突出；“科学的发展观”，追求人与自然关系的和谐，促进了经济、社会、环境的协调和可持续发展。这说明 ( ) A．价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 B．正确的社会意识对社会发展具有决定性作用 C．价值观不同，人生道路和人生选择也就不同 D．价值观不同，人们认识和改造世界的指向就不同

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