综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学内容分析

第一课

美好生活的向导

第二框 哲学：关于世界观的学说

备课人：政治组

袁理

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、哲学的含义；

2、世界观和方法论的含义；

3、哲学与世界观的关系；

4、哲学与方法论的关系；

5、哲学与具体科学知识的关系。

（二）能力目标：

1、通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

2、通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；

3、通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

（三）情感、态度与价值观目标：

1、通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；

2、通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

二、教学重难点：

（一）本框重点：

1、哲学的含义；

2、世界观与方法论的关系；

3、哲学与具体科学的关系。

（二）本框难点：

1、世界观的含义；

2、哲学的含义。

三、教学方法：

启发式、讨论法、例证法、图示法。

四、教学过程：

导入新课：高一文理分科时，你为什么选择读文科？（学生回答）

（教师）我们不同的同学对于同一个问题都有不同的看法和观点，这些看法和观点来源于我们的思考，在上节课中，我们有讲到哲学源于我们对实践的追问和对世界的思考。那么我们通过思考所获得这些观点是不是都属于哲学呢？那么究竟什么是哲学，这就是我们这节课要解决的问题。

讲授新课：

（一）哲学是系统化理论化的世界观

（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？

1、世界观的含义：世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

（教师）在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？

（学生回答）世界观就是看法、观点。

（教师）我们关于某一个事物的看法和观点是不是世界观呢？

（学生回答）不是，世界观研究的对象时整个世界和人与世界的关系。

【理论分析】

整个世界：自然界、人类社会、思维。 人与世界的关系：认识世界和改造世界。

总的看法和根本观点:

不是对某类事物的观点,不是零散的具体的看法

何谓总的看法和根本观点？

参考P7的专家点评。可归结为：

世界本原：物质还是精神？

世界状态：运动（原因、方向、规律）还是静止？

人与世界：人能否认识世界？能否改造世界？

人类社会：人类社会的本质、人生价值

【问题探究】

哲学家周国平先生说：好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说：每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。

（学生讨论）这两句话如何理解？

周先生的话指出：每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。

黑格尔的话指出：世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。因为世界观要上升到哲学层面，还必须得是系统化理论化的世界观。

2、哲学是关于系统化、理论化的世界观。

【理论分析】（让学生互相合作，根据以上分析得出哲学和具体科学的关系）

区别

（1）世界观人人都有，哲学并非人人都知。

（2）世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。

（3）世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。

（1）哲学和世界观的研究对象都是整个世界。

（2）哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

联系

【学法指导】关于“哲学”含义的理解不要把其弄得特别的深奥，只要我们不断地去思考研究，把自己关于整个世界或者人与世界关系的总的看法和根本观点加以系统化和理论化，形成一种学说，那么我们也可以成为哲学家。

（二）哲学是世界观和方法论的统一

【问题探究】

在刚才的文理选科的问题上，不同的学生有不同的看法，由于这个看法不同，最后导致选科的不同。那么我们人得思维观点和实践活动的方式方法之间的关系式怎样的呢？（学生根据图示进行思考）

人的思想观点

喜欢学习物理、化学

喜欢学习地理、历史

决定

体现

决定

体现

选择文科

选择理科

实践活动的方式方法

（教师）人们的思想观点决定着人们的实践活动。我们在选课的过程中，根据自己的喜好、性格等方面进行分析，导致每个同学的观点不同，这实际上就是世界上所有的事物都有其特点，这就是属于世界观。那么在看问题做事情的时候都要做到一切从实际出发，具体问题具体分析。这就是属于方法论。

（1）方法论：人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

方法论包括认识世界的方法和改造世界的根本原则和根本方法。

（学生根据问题探究，总结方法论和世界观之间的关系）

世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

人的思想观点

喜欢学习物理、化学

喜欢学习地理、历史

体现

决定

决定

体现

决定

体现

选择理科

选择文科

实践活动的方式方法

方法论：人们认识和改造世界根本原则和根本方法

（2）世界观与方法论的关系

【理论分析】

（让学生互相合作，根据以上分析得出哲学和具体科学的关系）

区（1）世界观是人们整个世界的总的看法和根本观点。

别

（2）方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

联（1）世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，人们关于系

世界（是什么）的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界（怎么做），就成了方法论。 （2）世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

【学法指导】在以后的学习中，我们既要掌握相应的世界观又要掌握与其所对应的方法论，又不要将二者混淆。通常有两类题目：给你世界观，让你选择对应的方法论，或反之。

（3）哲学是世界观和方法论的统一。

【理论分析】

“统一”有两层意思：

1、哲学既包含世界观和方法论，只有世界观或只有方法论都不成其为哲学。

2、在哲学中，世界观和方法论又是相互统一、不可分割的，即哲学不是世界观和方法论的简单相加。

【迁移运用】世界观和方法论的关系是（ C ）

A、世界观和方法论相互决定

B、方法论决定世界观，世界观体现方法论

C、世界观决定方法论，方法论体现世界观

D、世界观和方法论相互影响，相互促进

【问题探究】

哲学是世界观和方法论的统一。那么哲学研究的对象就包括了整个世界即自然界、人类社会、人的思维。那么哲学是不是就是我们所获得的有关自然界的知识、人类社会的知识以及人的认识和思维的知识的简单的相加呢？那么哲学和这些具体的科学之间的关系又是什么呢？

（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

我们现在所学属于具体科学，具体科学根据研究对象可以分为三大门类。

1、具体科学知识

自然界 认识和改造自然的知识

（自然科学知识，如物理学、化学、生物学等）

人类社会 人类社会

（1）世界

（社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学等）

思维 关于人的认识和思维的知识

（社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学等）

（2）研究对象：自然、社会和思维某一个具体领域的规律和奥秘

2、哲学和具体科学的关系

（教师）大家能不能就平时学习的物理、政治和生物方面的知识举出一些例子来讲一下哲学和具体科学之间的关系呢？

(学生）举例说明物理、政治、生物学科所探究的就是某一个具体领域的规律。（如物理课上，我们了解牛顿看到苹果落地的现象，探究出了万有引力的规律。

生物课上，我们了解到根据牛生牛，羊生羊，探究出了遗传与变异的规律。在政治课上我们根据资本主义代替封建主义的现象探究出了人类社会由于生产力和生产关系的矛盾运动向前发展的规律。）

（教师）但是，就在每个学科中所探究出来的规律简单的相加起来，是不是就是哲学了呢？

（学生）不是，哲学是研究世界观的学说，而不是世界具体的领域。哲学是研究整个世界适用的普遍规律。

哲学（对自然、社会和思维知

政治

识的概括和总结。）

生物

物理

【理论分析】

（让学生互相合作，根据以上分析得出哲学和具体科学的关系）

区别

（1）研究对象不同

具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。哲学研究整个世界的本质和规律。

（2）揭示规律不同

具体科学揭示某一领域的特殊规律。哲学揭示世界最普遍的规律

（个性） （共性）

联系

（1）具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结。因此，具体科学的进步推动哲学的发展。

（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。只有坚持正确的世界观和方法论，科学家才不至于在研究活动中迷失方向。

对“具体科学是哲学的基础”的论证（讲道理）：

1、从哲学的产生来看，哲学和具体科学并非同时产生，而是在具体科学发展到一定程度以后才产生的。

2、从哲学的发展过程来看，具体科学的发展不断印证哲学观点的正确或错误。

如日心说对神学的颠覆，如原子、元素论对世界的本原是物质的证明。

（学生举实例）对“哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导”的论证：

正面论证：世界无限可分论对电子、质子的发现的指导意义。

反面论证：牛顿晚年误入歧途、永动机等。

【知识小结】

一大问题：什么是哲学？

源于：人们对实践的追问和对世界的思考。

哲本义：爱智慧或追求智慧。

任务：指导人们正确地认识世界和改造世界。

学

内容：是世界观和方法论的统一。

形成：是对具体科学知识的概括和总结。

三大概念：

哲学、世界观、方法论。

四大关系：

哲学与世界观的关系。

世界观与方法论的关系。

哲学和方法论的关系。

哲学与具体科学的关系。

五、巩固练习

1．对世界观、方法论、哲学三者之间的关系，表述正确的是（ C ）

①哲学既是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说

②要有世界观和方法论就必须学习哲学

③不同的哲学，世界观和方法论不同

④科学的世界观决定了科学的方法论，二者构成哲学

A、①④

B、①②③

C、①③

D、①②③④

哲学与具体科学在古代本来就是在一起的，后来随着认识的深入，哲学才从具体科学中分化出来，成了一门相对独立的学问。但哲学与具体科学的内在联系并没有中断，具体科学始终是哲学之因，而哲学则是具体科学之果。据此回答下面两题。

2．具体科学始终是哲学之因，而哲学则是具体科学之果。这说明（ C ）

①具体科学是哲学的基础 ②哲学是各门具体科学的总和

③具体科学的进步推动哲学的发展 ④哲学对具体科学研究具有指导作用

A、①②

B、③④

C、①③

D、②③

3．历史发展到今天，哲学的论述越来越离不开具体科学的材料，同时具体科学的发展也越来越离不开哲学的指导。哲学之所以能够指导具体科学的发展，是因为哲学（ B ）

A、是一切科学的总和 B、揭示了世界的最一般的本质和最普遍的规律

C、以整个世界为其研究对象 D、是具体科学的最高形态

4．恩格斯说：“推动哲学家前进的，绝不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”这说明 ( C ) A、哲学为具体科学提高世界观和方法论的指导

B、哲学是具体科学的基础，哲学的进步推动着具体科学的发展

C、具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

D、具体科学与哲学之间没有严格的意义

六、教学反思

由于本课的逻辑思路明确，因此也使得教学设计的框架明确，紧紧围绕哲学是什么，层层展开对哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学三对关系的剖析，在探究中形成了对哲学的认识，在探究中树立了要以正确的世界观和方法论为导向，来指导自己的学习生活。不足之处在于师生合作探究活动过于单一，学生的活动未能充分展开，教学环节不够精细。