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第1、1课科学是……教材分析本课是三年级上册《我们都是科学家》单元的第１课，也是小学生学习“科学”的开始，是科学教材的绪论课。本课通过谈话的形式展开对“科学是什么”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。在吹泡泡活动中引导学生从已有知识背景中提炼出问题，由此在这一认识层面上对“科学是什么
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1 科学是……… 优质课一等奖教案
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关键词：1 科学是…… 优质课一等奖教案
正文
第1、1课
科学是……
教材分析
本课是三年级上册《我们都是科学家》单元的第１课，也是小学生学习“科学”的开始，是科学教材的绪论课。本课通过谈话的形式展开对“科学是什么”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。在吹泡泡活动中引导学生从已有知识背景中提炼出问题，由此在这一认识层面上对“科学是什么”做出解释，知道“科学”就蕴藏在身边、蕴藏在周围
学情分析 在教学过程设计方面，本课以课程标准为设计理念，遵循三年级学生的认知规律，通过“讨论—观察—提出问题—解决问题”展开整个教学过程。本课将以“科学就是提出问题并想办法解决问题”这一主导思想贯穿整个教学过程，培养学生提出问题和解决问题的能力。同时，在吹泡泡的活动中进一步激发学生的兴趣，让他们感到“玩”不仅有趣，“玩”中更有科学，进而对科学课的学习产生兴趣。
教学目标
过程与方法
●
针对吹泡泡能够提出问题并解决问题，吹出又大又好的泡泡；
●
能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
知识与技能
●
知道科学是什么；
●
知道生活中处处有科学。
情感、态度与价值观
●
对科学课的学习产生兴趣；
●
爱提问题，想知道“为什么”。
教学重点 知道科学是什么
教学难点 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程
教学准备
幻灯片 吹泡泡的工具
课时安排 一课时
教学过程
一、
导入
（一）
谈话：
今天，我们来上一节“科学”课。（板书：
科学）
１
当你看到“科学”这两个字时，你都想到了什么？你认为科学是什么呢？
２
学生汇报。
（二）
引发对“科学”的讨论。
１
图片里的科学。
（１）
谈话：
下面请同学们看一组图片，看看这里面有科学吗？（出示图片）
（２）
学生简单地说出图片里的科学。
２
日常生活中的科学。
（１）
讲述：
那么在我们的身边，在日常生活中有没有科学？谁能举例说一说？
（２）
学生汇报。
３
游戏中的科学。
（１）
谈话：
刚才我们说到的都是生活、学习中的科学。那么，在我们玩的时候、游戏的时候有没有科学呢？
（２）
学生回答，并讲出自己对科学的新的理解。
二、
吹泡泡活动
（一）
教师演示吹泡泡。
１
谈话：
好，现在我给你们做个游戏，看看这里面有没有科学。
２
提问：
看到了老师吹的泡泡，你最想知道些什么？你能提出哪些问题呢？
３
学生提出关于“吹泡泡”的问题。
４
教师板书、合并相同的问题。
５
师生共同筛选要研究的科学问题，并展开活动。
（二）
吹泡泡活动的延伸。
１
谈话：
现在，我也想像你们一样提出一个问题，那就是“怎样把泡泡玩出或吹出新的花样”？我这里有一些材料（介绍材料），用这些材料你们能玩出哪些新花样？还想玩出什么新花样呢？
２
学生汇报后进行活动。
【评析】此活动既是上一个活动的延伸，也是一次新的“动手做”活动。让学生们带着一个解决新问题的希望，提高探究热情，从而加深对“科学就是提出问题并想办法解决问题”的理解。
三、
反思
１
谈话：
现在让我们回忆一下这节课的全过程。我们这节课是怎么上的？
２
学生汇报。
【评析】有趣的活动结束了，不要让活动停留在好玩的层面上。应该回过头来看看吹泡泡都经历了哪些过程？引导学生把自己的活动梳理出来，真正领悟到“科学”就是“提出问题并想办法解决问题”。
四、
拓展、总结
板书设计 第1、1课
科学是……
科学探究的过程：
提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论
教学资源
教学反思
文档信息
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