15 制作小磁针课堂实录【3】

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（主页）

邢各庄

学校

三年级

班

科目

科学

设计人

杨小金

年

月

日

教学内容

共

2

课时

课

时

目

标

15、制作小磁针（活动一：磁极的相互作用）

第

1

课时

课

型

新授

领导

签字

科学探究：

1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。

2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时相互吸引和排斥规律的假设。

情感态度与价值观：通过自己设计实验，培养小学假设，大胆求证的学习态度。

科学知识：

1、能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥、异极相吸。

2、能用自己的话解释在地球上的磁铁指南北方向的原理。

教学重点同难点：

1、能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥、异极相吸。

2、能用自己的话解释在地球上的磁铁指南北方向的原理。

教具：条形磁铁、环形磁铁、记录表、大头针儿

学具：条形磁铁、环形磁铁、记录表、大头针儿

教学重、

难

点

教

具

学

具

板

书

设

计

15制作小磁针

磁极的相互作用：同极相斥、异极相吸

教

学

程

序

一、故事引入新课

教

师

指

导

教师讲故事：同学们，在上课之前，老师先给同学们讲一个故事：去年春节期间，老师的一个朋友带领家人去南方旅游，大自然美丽的景色把朋友一家人深深地陶醉了。正在朋友与家人为眼前的景色二位置赞叹的时候，朋友与家人很快地发现，他们迷失了方向，找不到东西，也辨不出南北，朋友与家人都非常着急……正在大家不知所措的时候，朋友的女儿从自己的书包中拿出一个小磁针，用线将小磁针拴好，悬挂起来。他们在小磁针的帮助下，很快找到了来时的路（教师边说边演示，指导学生观察小磁针指南北的特性）。那么，同学们想一想：小磁针的一端为什么始终指向南，另一端始终指向北呢？这一节课我们就学习有关小磁针的知

学

生

活

动

学生听故事

教

学

程

序

二、师生活动学新课

活动一、磁极的相互作用

教

师

指

导

识。

板书课题：制作小磁针

教师谈话：

要想解释小磁针的一端指向北，另一端指向南的现象，需要先学习有关磁铁两极之间相互作用的知识。如果把两个磁铁的两极相互靠近，会出现什么现象呢？请同学们先猜测一下。

那么，这两块磁铁会怎样呢？请同学们动手试一试吧！

实验材料：没小姊妹分别有两块没有标明N,S极的磁铁。

实验过程：（出示小黑板）

1、

将两块磁铁分别握在两只手中，然后靠近，两手有什么感觉？变化其中一只手中的磁铁方向，再实验。

2、

记录自己观察到的现象和体会道德感受。

教师提问：实验中，你观察到什么现象，手有什么感觉？

师小结：

板书：吸引、排斥

教师提问：两块磁铁相互靠近时，是哪两个磁极相互吸引？哪两个磁极相互排斥？请同学们利用老师提供的标明磁极的磁铁设计实验方案。

实验过程：（小黑板出示）

1、

用磁铁的N极去接近另一块磁铁的N极，看看有什么现象发生？

2、

用S极去接近另一块磁铁的S 学

生

活

动

学生猜测，汇报

学生分组实验

学生交流汇报（引导学生得出：当磁针的两极相互靠近时，有“吸引”和“排斥”两种不同的现象。

学生分组设计方案，并交流汇报。

教

后

感

教

学

程

序

三、课堂小结

教

师

指

导

极，看看有什么现象发生？

3、用S极接近N极。

4、用N极接近S极

磁铁两极之间的相互作用记录表

观察磁极

磁极

到的现象

两极相互吸引

两极相互排斥

学

生

活

动

学生分组进行实验，并将实验结果及时记录在表格中。

学生汇报

学生阅读教材时，思考有关问题，并解释小磁针能指南北的原因。

学生回顾所学知识并总结

N S N S N S S N

教师提问：现在各组同学已经完成了实验，那个小组先来汇报一下实验结果。

教师提示：认真倾听，将与自己实验结果不同的记录下来。

老师提问：通过这一实验，你们能得出什么结论？

师生共同小结：（师板书）

当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸（板书）。

老师谈话：请同学们阅读教材“科学在线”部分。思考：从这部分内容，你们获得了什么知识？

教师强调：地球是个大磁针，地球的北极是S极，地球的南极是N极。这就是小磁针能指南北的原因。

教师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

教师总结：通过本课的学习，我们知道了每个磁铁都有两个磁极，两个磁极之间能相互作用：同极相斥、异极相吸。地球是一个巨大的

教

后

感

教

学

程

序

四、科学培养训练

教

师

指

导

磁体，地球的北极是S极，南极是N极。

某个同学不小心把一根磁铁摔断了，他说把磁铁的N极摔掉了，他的说法对吗？你能帮助他设计实验方案，进行检验吗？

学

生

活

动

教

后

感