解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

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负数的第二课时数轴上表示数的教学设计一、教材分析本单元内容是在学生认识了自然数、小数和分数的基础上，结合学生熟悉的生活情景来认识负数的有关知识。在《课程标准》，中明确指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数解决一些日常生活的问题”。本节课是本单元的第二课时，在学生已经认识了负数的含义基础

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2026-06-08 05:47:38

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学校：梅林中心小学

解决问题教学设计第一课时

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2026-06-08 05:47:38

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关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

负数的第二课时

数轴上表示数的教学设计

一、教材分析

本单元内容是在学生认识了自然数、小数和分数的基础上，结合学生熟悉的生活情景来认识负数的有关知识。在《课程标准》，中明确指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数解决一些日常生活的问题”。本节课是本单元的第二课时，在学生已经认识了负数的含义基础上进行教学，通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数的整体认识，初步构建数轴模型，形成数的比较完整的认识结构，有利于中小数学的衔接，为第三阶段理解有理数的意义打下良好的基础。

二、教学目标

根据教材的分析，结合六年级的学生的认知水平，确定如下教学目标

（1）知识与技能

学生能初步构建数轴模型，能在数轴上正确的表示正负数（2）过程与方法

结合一些日常生活情景来构建数轴模型，学生能够正确理解正数、负数和0的排列规律

（3）情感态度和价值观

经过在日常生活中的简单问题模型化的过程，能感触数学与生活的紧密相连，激发学生学习数学的乐趣

三、教学重难点

重点：初步构建数轴模型，并能理解正负数和0的排列规则

难点：数轴上负数的构建

四、教学过程

（一）复习

1、正数前面的（）号可以省，而负数前面的（）号一定要写？如果负数前面的符号省略不写就变成（）数，0是（）数

2、读出下面各数

-8 5.9 +4.6 -1/5 3/8 0 93 3、如果+20米表示增加20米，那-13米表示（）

【设计意图】通过练习，巩固学生对正负数的理解，明白正负数是一对相反的量

（二）情境创设，导入新课

出示教学例题3 1、怎样画一条数轴呢？怎样在数轴上表示数呢？（1、2、3、4、5、6、7）

2、你能在一条直线上表示出他们运动后的位置吗？

3、让学生确定好起始点、方向和单位长度，画完之后进行交流

4、教师演示，在黑板上画好一条直线，在相应的点上用小图片代表大树和人物。接着询问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置内、呢？引导学生把数轴上的数和正负数联系起来

5、学生回答，教师标出相对应的点的数，并让学生说说直线上其他

几个点所代表的数，让学生形成完整的数轴模型

6、引导观察：

从0起依次往右起是（

）数，从0起依次往左起是（）数，你有什么发现？

7、总结：1、我们可以像这样在直线上表示出正数、负数和0,像这样的直线就是数轴

2、负数都在0的左边，正数都在0的右边

（三）练习巩固，加深理解

1、在数轴上分别找出1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？

2、做一做的第1、2题

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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