1 生命离不开水优秀教案范文

《生命离不开水》教学设计

科目：科学

教学对象：小学三年级

课时：1课时

教师：张鹏利

一、教学内容分析

单位：贵阳市花溪区第三实验学校

《生命离不开水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第一课，也是学生比较熟悉的话题。从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。

二、教学目标

知识与技能：

1.知道动植物的生长、繁殖离不开水。

2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。

3.知道不同物质含水量的多少。

科学探究：

1.能够用多种方法证明物体中含有水。

2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

情感态度价值观：

意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。

三、学习者特征分析

三年级同学在生活中对水有了一定的认识，同时通过上学期的学习对科学的学习方法有一定的了解。但操作能力还不够成熟，需要老师细致的指导，但是通过观察得出结论的能力还有待进一步的提高。同时这节课的学习对学生节约意识的培养也相当重要。

四、教学重点及难点

重点：水在生命活动中的重要作用

难点：想各种办法，比较物体中的含水量

五、教具准备

搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。

六、教学过程

教师活动

（一）导入

学生活动

设计意图

上课之前先猜个谜语：风吹皱面皮，

火烧就生气，

学生通过猜谜语，进入本节利刃切不断，

课的学习。

斧砍无痕迹。----水

这节课我们就将来学习水的有关知识。

（二）新课内容

水的重要性

通过谜语导入，使学生更易专注于课堂。

从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离不开水。

1、现在请同学们想一想，每人说5个动物、植物和人离不开水的事例。 2、生：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；……（根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世界都离不开

水

讨论问题。

了解人体及一些食物的含水量

1．师：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。

思考并讨论问题，学生回答问2.给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色题。

表示水所占的面积）

A 人体65%是水；B 鸡蛋76%是水；C 鱼85%是水；D 蔬菜90%是水。

通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分。

学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。这个活动有一定的难度，可以由教师带领几个学生做一个装置实验，其他学生观察结果。

通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量，重点不在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办法并尝试。

实验探究：进行“小草喝水”实验

1.师:小草每天“喝”多少水？

2.实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再学生思考，给出自己的看法。

在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。

3.把观察结果写在记录纸上

探究常见物体的含水量

1．动动手。想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。可以怎样做？

2．也可以选择其他含水分较多的蔬菜学生亲自动手操作，得到植或水果来做实验。

物中的水分。

3．小组讨论：用什么办法？需要什么材料？试验中注意什么？

4. 小组活动，展示成果。

七、板书设计

板书设计: 生命离不开水

重要性

水 含水量（人体、鸡蛋、蔬菜等）

探究1、小草喝水

2、探究植物体内水分

八、教学反思

在本节课中，我虽然有演示实验，但是这些实验让人感觉有些单薄，也过于简单。也就是说，我虽然有做实验，组织实验的意识，但是做得不到位，应该在质和量上都有一个突破才行，我在以后的物理教学中一定会注意这些地方。让学生在实验中学习物理，体现出物理与其他学科不同的科学魅力。

在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的“以学生为主体”是不协调的。我是一个新老师，对于上课的时间以及节奏总是掌握不好，总是认为学生回答不上来问题所耽误的时间是一种浪费，所以对于新知识以及难题我总是不想让学生来回答，而是自己在上面讲解。其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学知识在脑海中整合的过程，这并不浪费时间；第二，学生回答问题是站在学生的角度来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解；第三，让学生回答问题可以检测他们的掌握情况，使教师心中有数。总而言之，让学生多想多表达，是十分有意义的，我以后一定要做到以学生为主。

小草喝水实验记录单

班级： 时间

水面高度（厘米）

姓名：

第一天

水面原有

高度： 厘米

第四天

第五天

第六天

第二天

第三天