Appt专用说课稿内容

叙述式教学设计方案模板

How do you go there? 一、概述

·《How do you go there?》是选自人教版教材，PEP六年级英语上册第一单元。本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由“by+交通工具名称”构成，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。本单元的难点是学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。重点是掌握四会短语和A Let’s learn部分中的运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。单元课时安排是六课时，本次教学设计是第一课时。学习的内容是第2页中Let’s start Let’ s chant第3页Main scene;第4页Let’s learn Let’s play.这节课可以在情景图中呈现新词，在句型进行替换。 .二、教学目标分析

1）知识与技能：

 学生能够听、说、认读短语：on foot. by bike .by bus .by train. by plane. By ship. By subway.

 学生能够听懂、会说、区分句型：How do you go to school? I go by…并能根据实际情况和需要，进行简单的交流和运用。

 借助资源中图文、注释和工具的支持，学生能够听懂5个关于家庭的故事，能够正确回答教师就拓展阅读材料提出的问题。

（2）过程与方法：

 学生能够利用网络环境进行自主学习、协作学习；

 学生在学习过程中，能够根据实际情景，灵活运用学过的知识结合交通方式话题进行交际；

（3）情感态度价值观：



学生了解交通方式在生活中的重要性。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是六年级的学生。这个班是农村小学普通班，经过半三到五年级的英语后，这班学生思维活跃，能够非常熟练地使用英语口语进行对话、与有良好的语音、语调、书写基础，

·

学生对交通方式的学习非常感兴趣。

·

学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；

·

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

四、教学策略选择与设计

教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；

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2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；

3．歌曲激趣策略：通过学生的chant、有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。

4．通过教师创设英语学习环境和提供适当的资源，引导并指导学生自主学习，通过看图说话训练，培养学生的英语听、说能力。通过表演、歌曲，等形式调动学生的多种感官，训练学生的英语思维。利用信息差激发学生的学习兴趣。

五、教学资源与工具设计

准备Let’

start部分和主情景图的挂图。准备录音机和本课时的录音带。学生准备一些玩具，自行车、汽车、火车、飞机等。教师和学生准备A Let’s learn部分的单词卡片。PPT课件。

六、教学过程

1．热身﹙Warm up﹚

先听音乐“How Do You Go to school?”

师生自由对话，引出几种常见的交通方式。同时引导学生看本课时的Let’s start部分挂图并回答问题。

2、导入新课﹙Preview﹚

复习频度副词。

放PPT，Let’ s chant的内容，让学生听录音边拿玩具，跟着唱。

3新课呈现﹙Presentation﹚

﹙1﹚

教师放映PPT课件，问How do you go to school? I go to school by bus. 教读by bus. ﹙2﹚教师继续放PPT课件，教学生读短语：by plane, by ship, by bike, by train ,by subway, on foot. ﹙3﹚做看短语贴卡片的游戏。

﹙4﹚“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by

bike ，让学生做相应的动作或迅速举起相应的玩具并说出句子，如：I

go to school

bike。

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（5）学生听录音，跟读Let’s learn 部分的内容。教师纠正学生的语音和语调。

（6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。

（7）教师可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，让学生边描边拼读，看谁又快又对。

（学生做Let’s play 的游戏）

4，巩固和延伸

（1）

Main

scene 教师引导学生看主情景图。

（2）

学生背诵并抄写四会单词；复习说唱歌谣。

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开始

师生唱歌，热身复习

教师明确要求

PPT 学生看图读词语

学生边自己的展示玩具边唱Let’s chant 导入主题，提出任务

资源

学生通过资源造句型

提出新任务

资源

学生通过资源区分各种交通工具的读音和它们的作用

检查反馈自学成果

学生先听录音背单词，再拿玩具跟同伴。操练句型：How do you go to…?I go by…

学生个别展示

资源

学生自主选择资源，加大信息输入

教师指导

Let’s play学生两人合作结合生活编演对话，做相应练习

教师评价，布置作业

结束

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七、教学评价设计

英语学科的最终目的在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。

课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。

八、帮助和总结

1．

教学内容部分对课的教材、知识背景、教学内容、课时安排等进行了详细的介绍，清晰、明了。

2．

对整课的设计理念进行了清晰的说明，教师牢牢把握以言语交际为中心的外语教学思想。

3．

从知识、能力、方法等角度来描述学习目标，清晰明了，可操作性强。

4．

综合利用多媒体计算机、卡片、实物、黑板等多种媒体，设计了丰富多样的言语交际活动，突出发展学生的听说能力，体现出英语教学的基本特色。

5．

教学过程部分对教师活动、学生活动进行了清晰的说明，教学环节连贯、目标清晰，体现了教师主导、学生主体的教学思想，有利于本课教学目标的落实。

6．

以课件为主的多媒体资源呈现了本课所需的视听材料，体现了信息技术在教学中的优势，将信息技术与教学有机地整合在一起。

不足：

教学设计方案中没有说明学习者特征，教学策略分析和教学评价也没有单独说明，课件资源没有注明出处。

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