《谈美》课堂实录及点评

《谈美》整本书阅读策略

一、充分的原生态阅读。

《谈美》是朱光潜先生以书信形式给青年人普及美学常识的小书，可以说是他《文艺心理学》的缩写本。全书共15个话题。与小说类的经典不一样，《谈美》偏理论性，可拆分开来细致研读。我规定限期一月，学生每周阅读三—五篇文章，提交读书报告。

我将其分为五个部分：1—3篇讲述美感是什么；4—6篇讲述美感不是什么；7—8讲述美感从哪里来；9—14讲述创造和天才；15为结语。每周以专题研读，提交读书报告。

读书报告不限于读后感型随笔，形式可以多样。

1.思维导图，整理文章内容

2.以插画漫画方式呈现你对文章的理解；

3.联系生活实际，分享你认为的文中观点之现实意义（例如艺术与人生的距离，你可以用当下热播剧作为例子分析）。

每周的读书报告可以选择不同形式呈现。

二、批判性理解阅读

方式一：学生可在日常读书报告中向教师提出问题，教师整理归纳后作出回应。我搜集到的题目有如下类型：[来源:学.科.网][来源:学#科#网Z#X#X#K]

[来源:Zxxk.Com]1、科学规律不美吗？实用的事物不美吗？（无法区分科学、实用与审美的态度）

2、为什么说写实主义和理想主义是错误的理解了“美”？写实主义和理想主义到底有什么不同？（无法理解“美”是客观现实与主观意志的综合）

3、我欣赏时无法脱离快感、联想还有考据，怎么办？（这个也是困扰我的问题之一）

4、朱光潜先生前面说“艺术所用的情感不是生糙的而是经过反省的”，也就是距离产生美；后面又说“美感经验是直觉的，而不是反省的”。这是否前后矛盾？（这个问题其实已经是非常细致深入的阅读了，能提出这个问题，说明我们的思辨阅读是成功的）

方式二：分小组汇报成果，无需汇报全书，只需挑选感兴趣章节。可依据自己的读书报告，联系时事热点，表达自己的观点。

方式三：课堂讨论相关辩题。例如：当下社会审美之怪象、乱象缘何产生？美是否有标准？

三、转化性写作表达训练。

这个环节其实渗透在上两个环节当中：原生态阅读中的读书报告和批判性理解阅读中的分小组汇报观点表达和堂上作文训练。

作文题目一：

随着各种自拍神器的横空出世，借助美颜相机、美图秀秀等自拍软件的神效，矮穷矬、黑穷丑能瞬间变为高富帅、白富美，这满足了不少男女的爱美之心，但也有人认为这是对真实的掩盖，是自欺也是欺人。近日有一款“反美颜”应用软件问世。该软件号称能消除美图效果，将“美丽”瞬间“打回原形”。不少人坦言，上社交网站再也不用担心被欺骗了，但也有人认为将真实的生活美化一下又有何妨？

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

作文题目二：

某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。

学校门口。[来源:学科网]

记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？

学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。

商场。

记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？

学生：百分百真迹。

文具店。

记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！

学生：校服很便宜呀。

要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②自选文体，自拟标题。③不得套作，不得抄袭。

四、汇报课：作文立意中的审美维度——《谈美》整本书阅读成果之以读促写

教学对象：高一（19）（20）班。

学情分析：人教版必修四课后推荐阅读书目有《莎士比亚戏剧选》和《谈美》。前面三本必修的推荐书目以小说为主，高一的学生已有一定的阅读储备量。在高一下学期阶段，学生已经有能力接触一些简单的文学理论知识，用以提升自身的思考深度与逻辑分析能力，这与必修四的议论文写作训练环节也是相辅相成的。

教学目标：

1、知道写作立意深化的三个维度。

2、理解《谈美》的基本观点与理论。

3、能够用简单的美学理论提升写作立意。

教学时长：1课时

教学环节：

环节一[来源:教学内容

作文题导入

（题目见上作文题二）

教师活动

学生活动

解析作文立意深化的三个维度：

分析该材料物理——物趣：科学上的真假

事理——事趣：伦理上的善恶/对错

情理——意趣：审美上的美丑

作文三种立意维度深化的可操作性。

学科网ZXXK]

环节二

环节三

分析作文立意

明确教学主题为：作文立意中的审美维度。

回顾《谈分论点一：校服设计美》基本以实用为主，校服涂理论，深鸦展现了学生意图争化作文破“千人一面”的审问题设置：校服为何会“千人一面”？

联系理论：美观与实用不可得兼吗？（《我们对于一颗古松的三种态度》）

学生结合生活实际思考问题

分论点。

美标准，表现了他们的审美自由和觉醒。

分论点二：认为校服便宜便可以随意涂画，却是陷入了“审美”的反面，因为这种想法背后是以价值作为唯一衡量标准的功利主义。

分论点三：校服是基于大多数人都认可的问题设置：校服便宜就可以随意涂画吗？

联系理论：同上

问题设置：校服设计还考虑什么？

校园文化、校风精神而设计出来的，它就代表了一种对学校的认同，擅自加以改动是一种不尊重。

联系理论：1.我们认为自然美，美在常态和谐（《依样画葫芦》）2.艺术创造意象，意象饱含情感。你接受这样的“美的形式”，也是接受背后它所渗透的情感。（《创造与情感》）

分论点四：请明星签名，画上动漫形象，就真的显示了自己的个性了吗？还是说被影视文化绑架的审美在作怪呢？以明星签名为荣，或许只是虚荣心的表露而已。

环节四

问题设置：机器猫和明星签名代表了个性吗？

联系理论：艺术化的人生和媚俗的人生。（《慢慢走，欣赏啊》）

结语：因此教育工作者应该清醒1、总结《谈美》理论对作文立地意识到审美教育任重而道远。论境界的提升

不仅要教会学生辨别美，也要教2.重申《谈美》的价值意义。引学生讨论

会他们欣赏美，从而让他们有能导学生思考：个性应该如何合理力创造美。

环节五

作业布置

阅读下面的文字，根据要求作文。

祖孙两人坐在山上看风景。孙子说霓虹灯很美，让城市变得五彩缤纷；爷爷说当初没有霓虹灯的时候，能看见满天繁星，更美。

要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及其含义的范围。②自选文体，自拟标题。呈现。审美自由与规范的关系。

从理论到实践，引导学生学以致用，让学生用简单的美学知识深化作文立意。

学生练习

③不得套作，不得抄袭。

教学反思：

萌生出做这件事的想法是在参加了一词高一语文研讨会之后，会议的主题是：整本书阅读。二中和石门的老师上了两节示范课，讲的分别是《活着》和《围城》。学生的反映让我惊喜，他们活跃敏锐，但在对生命价值意义的好奇思索，四号不亚于成年，甚至还因为赤子之心的加持难得那样真诚可爱。因此我觉得整本书阅读大有可为，不是应付式的泛泛而读，而是有章法、有逻辑的引领式带读。

要让学生读进去，老师必须先读透。我觉得这是对我一个极大的挑战。首先这是一本美学理论书，虽然薄但是信息量惊人，虽然深入浅出娓娓道来，但是对于一点理论储备都没有的学生而言，还是有不晓得阅读难度。然而在和学生的同步阅读当中（当然于我而言是重读了），我发现了许多以前被我囫囵吞枣而跳过去的疑点难点，学生的困惑同时也是我的困惑。所以这次重温迫使我要直面自己的思考漏洞，一一梳理文本的线索逻辑，联系生活实际，方便让学生理解，因为这本书写于上世纪三十年代，部分例子可能不能引起他们的共鸣。在与学生的交流中，我审视了自己的观点，发现了自己的局限，并且还打开了不少新思路。例如美感与快感一章，周之夷提出：快感源于欲望被满足，那么美可不可以被满足？再例如《一棵古松的三种态度》刘力崇提出：科学真理也可以很美呀，数学公式展现了宇宙运行的规律，也很美呀。还有许多问题：我在审美的时候没有办法不进行联想，可是不是说美要孤立的看待这形象吗？朱光潜前面说是知觉不要用联想去破坏，后面又说艺术情感要反省不要直接，这是否矛盾？

我在试图解答这些问题的时候，理解的层次也提高了。我相信，只要老师身体力行地研读，学生能够感受到这种相互促进的乐趣。