第一节　大洲和大洋课件配套优秀公开课教案设计

《大洲和大洋》教学设计

榆树市先锋乡第一中学校

邓丽

一、教学目标

1、知识与技能

（1）能够运用地图和数据，说出地球表面海洋、陆地所占比例，描述海陆分布的特点。

（2）运用地图识别大陆、半岛、岛屿、海、洋和海峡等基本概念。

（3）能够运用世界地图，说出七大洲、四大洋的分布，能准确、规范地填图。

2、过程与方法

（1）通过学***洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决问题的习惯，培养用图能力。

（2）培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。

3、情感态度价值观

通过认识人类探索地球面貌的过程，产生求知欲和探索精神。

二、教学重点、难点

七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

三、教学方法

讲授法、谈话法、分析归纳、总结法、画图法。

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四、教学过程

【新课导入】

教师:我们知道,第一个登上太空的宇航员是谁? 学生:加加林。

教师:下面找同学分角色朗读加加林与地球的对话。

两名同学分角色朗读加加林与地球的对话。

教师:现在地球向我们人类发出了求救,那么我们生活的星球到底应该叫地球还是水球呢?带着这个的问题，我们来学习第二章第一节《大洲和大洋》

【学习目标展示】

教师:我们先来看一下这节课的学习目标,找同学读一下. 学生:

1.能够运用地图和数据，说出地球表面海洋、陆地所占比例，描述海陆分布的特点。2.能够运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

教师:我们这节课主要学习两个内容,其中第二个是这节课的重点。

【地球的卫星照片和地球仪图片展示】

教师：我们首先来看地球的基本面貌特征，找同学读题。

学生：看下面的照片，说出地球的基本面貌是什么？

教师：通过观察这两幅图片，找同学说一下地球表面是由哪两部分组成的？

学生：地球表面是由陆地和海洋两部分组成的。 2

教师：从图片上，我们能明显的看出地球表面分为陆地和海洋。那么大家观察，谁的面积更大呢？

学生：海洋的面积大。

过渡：那么海洋和陆地的面积到底多大呢？我们看下一道题。找同学读题

学生：看下图，说说地球表面海陆的分布特点。

教师：下面找同学看图说一下海洋和陆地各占地球的百分之多少？

学生：海洋占71%，陆地占29%。

教师：海洋占71%，陆地占29%，换句话，也就是七分海洋，三分陆地。

过渡：通过以上的学习，我们回过头来看一看课前的问题，为什么加加林会认为地球更像水球呢？

学生：因为海洋面积大于陆地面积。

教师：由于地球是七分海洋，三分陆地，所以地球看上去更像个水球。

教师：既然地球像水球，那么我们居住的星球为什么被又称作是“地球”呢？

【分组讨论】

（同学激烈讨论，各抒己见）

学生：因为古代人视野受限，看不见海洋。

学生：因为我们生活在陆地上。

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教师：因为古代人生活在陆地上，视野有限，并不知道海洋的面积大于陆地，再加上本来我们人类就生活在陆地上，所我们就把我们生活的星球叫“地球”。

过渡：那么大家想想人们认识地球面貌的过程能不能那么容易？

学生：不能。

教师：下面我们来看一个阅读材料。

【阅读材料展示】

找同学朗读人们探索地球面貌的历程的。

教师：从人们探索地球面貌的历程中，你感悟到了什么？

学生：人们探索地球面貌的历程不容易。

学生：科学探索需要坚持。

教师：任何真理的发现过程都不是轻松的，都要付出艰苦的努力和长期的坚持。这就像我们学习一样，想考上重点高中是不是那么容易的？

学生：不是。

教师：这就需要我们认真学好每一节课，求学的道路是辛苦的，所以有句诗说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。下面我们继续来看海陆分布的特点。

【习题展示】

学生读题。

学生：仔细观察下图，总结海陆分布特点。

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教师：观察下图，找同学完成这个填空。

学生：从南北半球看，陆地集中分布在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，但南极周围却是一块陆地。

教师：通过这道题我们就能看出陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。那么大家猜一下，无论怎样划分半球，都应该是谁的面积大于谁呢？

学生：海洋的面积大于陆地。

过渡：下面我们通过一道题来验证一下。

找学生读题，回答。

学生：无论怎样划分半球，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。

【大陆、岛屿、半岛图片展示】

教师：我们看下一这幅图，看一下陆地的几种形态，我们先看大陆。从图上看，大陆的面积是大还是小？

学生：大陆的面积大。

教师：所以我们把面积较大的陆地叫做大陆。

教师：我们再看岛屿，岛屿和大陆的面积比较，是大还是小？

学生：岛屿面积小。

教师：我们看岛屿四周临的是什么？

学生：岛屿四周临海。

教师：所以岛屿是面积较小的陆地，四周临海。

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教师：我们再看半岛，大家观察半岛是谁深入海洋的凸出部分？

学生：半岛是大陆深入海洋的凸出部分。

教师：半岛是大陆深入海洋的凸出部分，一面与大陆相连，另三面与什么相临？

学生：半岛三面与海相临。

教师：所以半岛是大陆深入海洋的凸出部分，一面与大陆相连，另三面与海洋相临。

过渡：这是陆地的三种形态，我们再看海洋的形态。

【海、洋、海峡图片展示】

教师：海洋是海和洋的总称，我们观察图片，海是海洋的边缘部分还是中心部分？

学生：海是海洋的边缘部分。

教师：洋是海洋的边缘部分还是中心部分？

学生：洋是海洋中心部分。

教师：我们看这边是海洋，这边也是海洋，沟通两个海洋的是不是一个狭长的水道？

学生：沟通两个海洋的是一个狭长的水道。

教师：我们就把沟通两个海洋的狭长水道叫做海峡。下面我们做一道题。

【随堂练习】

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学生作答，教师总结。

过渡：我们继续看这幅图片，大陆和它附近的岛屿合称为大洲。海洋的中心部分是大洋。那么世界上有哪些大洲和大洋呢？我们来看一幅图片。

【七大洲图片展示】

找同学读题。

学生：观察下图，思考地球上有哪七大洲？

找同学作答。

学生：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

教师：地球上有亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲七个大洲，那么大家看，这个排序是按什么排列的？

学生：是按各大洲的面积大小排序的

教师：我们地理有许多顺口溜，那么根据以前老师教给大家的方法，谁能给七大洲编个顺口溜？

学生：亚非北南美，南极欧大洋。

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教师：亚非北南美，南极欧大洋。我们把这个顺口溜记住了，七大洲是什么就记住了，各大洲的面积排序也就记住了。

【四大洋图片展示】

教师：看下图，思考地球上有哪四大洋？

学生：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

教师：谁能模仿七大洲的顺口溜给四大洋编一个顺口溜？

学生：太大印北。

教师：太大印北，那么最大的洋是谁？那么最小的洋是谁？

学生：最大的洋是太平洋，那么最小的洋是北冰洋。

【大洲和大洋分布图片展示】

教师：这节课的重点是观察并记忆七大洲和四大洋的位置。想记忆这个图片，有个窍门，我们先看七大洲，首先找到面积最大的大洲——亚洲，和亚洲挨着西面的是欧洲，欧洲南面的是非洲，亚洲东南的是大洋洲，在南极附近的是南极洲，上北下南，北面的是北美洲，南面的是南美洲。

教师：我们再看四大洋，首先找到面积最大的大洋——太平洋，然后找被亚洲、欧洲、大洋洲、南极洲包围的是印度洋。我们看大西洋，沿着大西洋划，能划出哪个英文字母？

学生：沿着大西洋划，能划出英文字母“S”。

教师：沿着大西洋划，能划出英文字母“S”，那么我们看，在北极附近的是哪个大洋？

学生：北冰洋。

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让同学们快速记忆大洲和大洋的位置图。

【随堂练习】

展示七大洲和四大洋的位置图，让同学们加强记忆。

过渡：为了更好地记忆七大洲和四大洋的位置，下面同学们拿出一张纸和一个笔，随老师一起来画世界。

【互动环节】

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教师：下面找同学到黑板上画一画世界。

其他同学在下面画世界。

然后分别找同学到黑板上填出七大洲和四大洋。

【课堂小结】

本节课主要讲解了海陆分布的特点，七大洲和四大洋的分布情况，这节课的重点是七大洲和四大洋的分布。

五、板书设计

第一节

大洲和大洋

六、巩固训练

【随堂练习】

“一带一路”为“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。***主席在去年9月和10月先后提出这两10

大战略构想，而这两条经济大通道贯穿亚欧大陆、辐射大洋沿岸，相关各国将据此打造互利共赢的“利益共同体”和共同发展繁荣的“命运共同体”。 看图回答：“一带一路”辐射了哪几大洲？哪几个大洋？

七、课后作业

你能从一头牛身上找到七大洲、四大洋吗？

八、教学反思

本节课重点是要让学生真正掌握七大洲和四大洋的分布。基于此，反复训练七大洲和四大洋位置的填图，让学生通过一支妙笔画“世界”进行画图演练。如此的教学，极大地激发了学生的学习兴趣，又充分地调动了学生的参与性、11

主动性，加强了对七大洲和四大洋分布的记忆，

“随堂练习”和“巩固练习”促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，改变了接受学习、死记硬背、机械训练的弊端，改变了“过于应注重知识传授的倾向”；“分组讨论”和“互动环节”有效地实现了“学生探索新知的经历和获得新知的体验”，实现了“教学既要重结论，又要重形成结论的过程”，让学生从学会到会学，较好地体现了《纲要》关于“课程目标、课程实施”改革目标和地理课程基本理念的新要求。

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