第三节 可持续发展的基本内涵板书设计及意图

第三节

可持续发展的基本内涵

一

课程分析

本节教学内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。概念多、理论性强，知识间联系紧密。

在“可持续发展——人类的必由之路”的教学中，要让学生明确可持续发展思想形成的历史背景及其迫切性，用前面学过的知识作铺垫，从人类面临的环境问题入手，让学生直观形象地通过分析数据、案例等，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。

二

学情分析 本节教材内容对于高一学生来说浅显易懂，本部分内容学生在初中和高中地理各章的学习过程中都已经有所了解，在教学方法上，要充分运用教材“活动”中的案例，引导学生分析讨论，并结合世界环境问题案例，培养学生可持续发展的思想意识。 三

学习目标 1.理解可持续发展的概念。

2.联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。

四

设计思路

本课的教学设计是在教师导向性信息引导下，积极贯彻诱思探究教学论中的“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的教学思想。注重对学生独立思考、合作探究、分析图表、归纳结论等能力的提高。

三个认知层次具体安排如下：



创设情境，感悟新知：通过呈现资源预期寿命图和世界环境问题案例，让学生领悟走可持续发展道路是人类的必由之路。

二、合作探究，得出结论：引导学生阅读课本材料，在老师的引导下，通过同学的看书、独立思考、相互讨论来完成对问题的认识。学生对问题的分析不够确切，思路上不够流畅，教师有必要在学生分析的基础上，利用多媒体手段加以点拨和归纳。

三、学以致用，提升能力：引导学生通过完成课堂训练，提高提高学生的分析和归纳能力。并对学生的理解和掌握程度进行及时检测，使学生学会用“地理思维”去思考问题。 五、学习过程

（一）自主学习

可持续发展——人类的必由之路

1.背景：20世纪60年代以来，日趋严重的人口增长、资源危机和环境污染，将导致①________、生态失调、②________。

2.目的：合理开发利用有限的③________，保护生存发展的④________，促使各国都获得良好的发展。

3.战略实施——《21世纪议程》

(1)提出：1992年，联合国⑤________大会。

(2)内容：全球经济、社会与环境协调发展的行动纲领和发展蓝图。

4.《中国21世纪议程》

(1)可持续发展总体战略与蓝图⑥________。

(2)经济可持续发展。

(3)资源利用与⑦________。

可持续发展的基本内涵

1.定义：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。

2.核心思想：健康的⑧________应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础上。

3.目标：既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源与⑨________，不对后代人的生存和发展构成威胁。

4.观念

(1)发展的观念：鼓励经济增长，促进⑩________发展。

(2)公平的观念：代际公平、⑪________公平。

(3)环境的观念：⑫_____与环境保护彼此联系，互为因果。

(4)权利的观念：全人类都享有生活的权利、平等发展的权利、正当的环境权利。

（二）合作探究

1. 创设情境导入新课：

师：地理环境是人类赖以生存和发展的家园，随着人口的增长和生产力的发展，人类对环境的作用范围和程度不断扩大。在前面的两节课中我们追溯了人地关系思想的演变历程，分析了当代的主要环境问题，这节课我要和大家一起放眼未来，探索走向人地协调的主要途径——可持续发展。这节课有三个学习目标，请大家一起朗读一下并记住这是我们这节课的重点内容。

师：为什么说可持续发展是人类的必由之路呢？我们先来看段视频。

追问：视频中主要反映了目前我们面临的哪些环境问题呢？

学生：雾霾、水污染、乱砍滥伐、过量开采煤炭、地面塌陷等。

点拨：“人口激增”、“资源短缺”、“环境污染”、“生态破坏”，日益严重的环境问题让人们意识到单纯依靠科技去修复环境，是不能从根本上解决问题的。环境问题的实质是发展问题，在发展中产生，必须在发展中解决。人们迫切需要寻找一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系逐渐走向和谐，这就是可持续发展之路。

2. 预习情况检查：

提问：什么是可持续发展？

学生：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。

追问：可持续发展的基本内涵概括起来可以分为哪三个方面？

学生：生态可持续、经济可持续和社会可持续。

追问：实现可持续发展，要遵循哪三个基本原则？

学生：公平性、持续性和共同性原则。

追问：循环经济是可持续发展的重要途径，在工业和农业上分别是怎样体现循环经济的呢？

学生：清洁生产和生态农业

评价：大家对课本的阅读很仔细，预习得很不错。

3. 深入分析：

过渡：1992年6月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动。下面我们来一起深入理解可持续发展的基本内涵和基本原则。

提问：图中的A、B、C分别代表什么？并说说你的判断理由。

学生：A社会系统

B经济系统

C生态系统……

点拨：根据箭头上的流动要素：资金、劳力、生活、生产、环境资源。

追问：基础、条件、目的分别是哪个可持续呢？

学生：基础是生态可持续；经济可持续是条件；社会可持续是目的。

点拨：经济的发展要与环境承载力相协调，同时发展经济的目的是提高生活质量。

过渡：循环经济是推进可持续发展的重要实践途径和模式。让我们先来深入了解一下循环经济。请大家朗读阅读资料。

4.小组合作探究：请大家结合图形思考，清洁生产有哪些优点？自己先思考，然后小组讨论。

学生展示小组讨论结果。

点拨：同学们都说的很好，也很全面，其实清洁生产的优点我们可以从生态、经济、社会三个层面去回答和记忆，也很好地与可持续发展的内涵吻合。

师：我们再来看看生态农业，大家觉得它的优点是什么呢？

过渡：深入分析了清洁生产和生态农业的优点，我们来看这样一个案例，大家看看能不能为这个地区设计一个循环经济的模式图呢？请以小组为单位绘制出模式图。

投影学生小组合作的成果，其他小组补充或觉得做得更好投影。

5. 完成巩固训练：

学生完成练习后，主动展示练习的答案，四至六组答案进行对比后，将有问题的题目找出，然后由学生主动进行讲解，不到位的地方教师再进行点拨，同时答题有错误的学生分析错误原因，总结规律和方法。

6. 核心素养的体现：

师：想要可持续发展从理论落实到实践，公众参与是关键，同学们，我们能为可持续发展做些什么呢？

点拨：我这里也列举了一些我们力所能及的做法，希望通过今天的学习，同学们能学到知识，更重要的是学到要践行可持续发展，从我做起，从小事做起。最后让我们在音乐声中，和大家的宣誓中，完成今天的愉快的学习吧！