1.两位数加一位数（进位）ppt课件教学实录

两位数加一位数(进位)口算

教学目标:

1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程,发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握其计算方法,并能正确计算。

2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教学重点:

掌握两位数加一位数进位的计算方法,使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点:

使学生理解两位数加一位数进位的算理。

教学准备:

多媒体课件、整捆和单根的小棒、盒子

教学过程:

一、复习导入。

1、谈话:小朋友们,瞧,老师今天给你们带来了贴画!老师要把这些礼物奖励给上课遵守纪律、认真听讲、积极思考,大胆发言的小朋友,你们想要吗?现在我们先来个口算比赛,看谁算得又对又快。

2、口算练习

指名说说24+5的计算过程。

3、揭题:小朋友们的加法学得真好,今天这节课我们继续学习加法。(贴板书:两位数加一位数)

二.合作学习,探索新知

1. (出示情景图)观察画面,提出问题。

(1)看,小明、小亮和小红是好朋友,他们正在草地上玩画片呢。仔细观察这幅图,你知道了什么?

学生说一说小亮:24张小明:9张小红:6张

(2)你能选择其中的两个条件,提出用加法计算的问题吗?

(贴板书)①小明和小红一共有多少张?(提问:你们会列式计算吗?请小朋友一起大声说出来)

②小亮和小红一共有多少张?

③小亮和小明一共有多少张?

2.教学24+6。

(1)齐读:小亮和小红一共有多少张?提问:谁会列式?(板书:24+6=) 24+6等于多少呢?(可能会有学生直接说出结果的)

师:“24+6”是等于30吗?咱们请小棒来帮忙验证一下好吗?

(2)自主摆小棒,整理算法

师:想一想:先摆多少,再摆多少?怎样计算?你们会摆吗?好,自己动手摆一摆,再和同桌的小朋友一起算一算。

摆好了吗?谁来说一说你是怎样摆小棒计算出24+6的?

生:先摆24,再摆6,然后把它们合起来。(师指导生在黑板上边摆边轻声地说一说)

师:谁再来说一说你是怎么摆的?其他的小朋友听一听看看他的想法和你一样吗?

生:我是先摆2捆4根是24,接着摆6根,再把4根和6根合起来是10根, 10根和20根合起来是30根

师:说得真好!其他小朋友是这样算的吗?

师:哎,30应该有3个十,我怎么只看到2个十,还有一个十藏到哪儿了?

生:在这儿在这儿

师:哪儿呀?你来说一说。对呀,个位上4个一和6个一合起来是10个一(边说边圈一圈),10个一是1个十,满十了,我们把它捆成一捆(贴小棒图),是一个十。请小朋友们也把这10根小棒捆成一捆,比比谁捆得又快又好。(生捆)

师:捆好了吗?捆好的小朋友把这个十举起来让大家看一看。

师:这一个十是怎么来的?

生:是4个一和6个一合起来满十了。

师:原来有2个十,现在4 和6合起来满了一个十,一共有几个十?

生:3个。

师:3个十是30,说明24+6=30是正确的。

(3)抽象算理。

师:刚才我们通过摆小棒知道了24+6=30,如果没有小棒,那24+6我们先算什么呢?(4+6=10)也就是图上的哪一部分?(我们刚才圈起来的部分)再算什么?

板书:先算4+6=10

再算20+10=30

你们能像他一样互相说一说吗?

都会算了吗?24+6我们先算的是——,再算的是——,我们知道了小亮和小红一共有30张画片。(填写完整算式)

师:刚才这儿还只有2个十,现在怎么这儿又多了一个十,变成3个十呢? (指算式,描红2和3)

生:个位上4个一和6个一合起来满十了,所以就比原来多了一个十。

师:哦,原来是这样,4+6=10满十了所以十位上就多了一个十,你明白了吗?

师:小朋友们真了不起,自己动手摆一摆小棒就学会了24+6=30,老师送你们一个大拇指,开心吗?希望你们继续带着这份自信和快乐完成下面的学习,能做到吗?

3.教学24+9。

(1)师:好,现在我们解决第二个问题。

男生读一读:小亮和小明一共有多少张?谁会列式?(板书:24+9=)师:24+9是几十多?你认为是几十多?是三十几呢?你会算吗?把你的想法先自己说一说,还不会算的小朋友请拿出这张小棒图,把你打算先算的部分圈出来,圈好后和同桌说一说你想怎样算,听明白了吗?开始。

(2)汇报交流(展示学生的小棒图)

师:有结果了吗?谁来说一说你是怎么算的?

方法一:

生1:先算4+9=13,再算13+20=33。

师:你听明白了吗?4+9=13,在小棒图上指的是哪一部分,你能指给大家看一看吗?他是把单根的小棒全部圈起来了,伸出小手一起来圈一圈,然后再把20+13=33。

谁再来说一说这种方法?(板书:4+9=13,20+13=33)

师:还有不同的方法吗?

方法二:24+6=30

30+3=33

师:他是把左边的几根和右边的几根圈起来的?你知道他这样圈是先算的几加几?再算多少加多少?

师:你真是一个聪明机智的孩子,把刚刚学习的知识24+6=30,灵活的运用到这儿了。

方法三:1+9=10 23+10=33

师:你是怎么想的?

生:我看到9就想到1。

师:你的凑十法学得真好!

(3)师:小朋友们真爱动脑筋,用不同的方法算出了24+9的结果都是33。你们真不简单!送你们一个大拇指!第一种方法我们是先算个位上的几加几,再把加得的得数和前面的整十数相加,第二种方法和第三种方法都是把一个数拆开和另一个加数凑成整十数,然后再和剩下的数相加?在这些算法中你认为哪种方法又快又不容易错,就选择这种方法再一次大声地说一说。

(4)师:这儿怎么也多了一个十?

生:4和9合起来满十了,所以就比原来多了1个十。

4、小结

(1)比较:24+5=29 24+6=30 24+9=33

师:仔细观察一下24+6和24+9和我们以前学习的24+5,三题有什么相同点?(都是两位数加一位数)(板书课题:两位数加一位数)三题原来都有2个十,为什么24+5的和还是二十多,后面两题的答案变成三十和三十多?(揭示并板书课题:进位)

能告诉老师进位加法的得数有什么特点吗?

(2)强调:当个位相加满10时,要向十位进1,十位就比原来多了1。(如果学生只说了方法一,就让学生读教材,看看别的算法你懂不懂,这些算法和自己的比较你愿意用哪一种.)

三、巩固练习,拓展应用

1.想想做做1

(1)谈话:今天小朋友们表现真棒,通过自己的努力学到了新的本领,老师送你们一颗星,高兴吗?现在老师想要考考小朋友们,愿意接受挑战吗?请看一。

师:圈一圈,圈什么?(提示:我们先算什么就先圈什么,请你在书上先圈一圈再计算。)

(2)好,我们先看左边这题。谁来说一说,你是怎样圈的?你是先把几根和几根圈一起的?那先算什么?再算什么?最后38+2=后面的得数别忘了写上。

(3)好,请小朋友们看一下,做对的举手。你做错了,你是怎么做的?说一说。现在会了吗?请把答案改正过来好吗?

(4)交流第二题的圈法及计算过程。

一样的举手,不一样的举手,你是怎样算的?

2.想想做做2

师:刚才我们通过圈一圈小棒图清楚地知道了先算什么,再算什么,没有图你还会这么快地算出来吗?

(1)小手指着第2题,先完成第一组的4道题目。

师:写好了吗?谁来把答案报一报。

(2)观察一下这4题,第一题和下面三题计算时有什么联系?(在计算时你发现了什么?)

生:得数个位都是2。(我们计算下面三题时都要先算什么?)

生:我发现都是先算个位上4+8=12。(4+8=12超过了10,所以我们发现)生:我还发现得数都比原来多了一个十。

生:我发现都是先算4+8=12,下面直接是30+12、50+12、80+12

(3)你能用刚才的发现继续完成另外两组题吗?

师:写好了吗?(写好了)你们怎么写得这么快呀?

生:都是先算3+7=10,十位再比原来多一个。

师:说得真好!老师再奖你们一颗小星星吧。高兴吗?

3、想想做做3

师:带着这份高兴的心情,现在我们轻松一下去商场玩玩好吗?看,商场里有哪些玩具呀?每种玩具的价钱是多少?想买吗?

(1)自己挑选两件喜欢的玩具,算算应付多少元?轻声地说一说你的算式,写在卡片上,别忘了把单位名称写上。

(2)汇报:

生1:我买的是

师:对不对?和他一样的起立。

买这两件玩具带1张50元够不够?

生:够!()小于50,所以够的。

生2:我买的是

师:对不对?和他一样的起立。买这两件玩具带30元够不够?

生:不够!()大于30,所以不够。

师:老师也买了两件玩具,一件是小飞机25元,还有一件不是在这儿买的,但它和25相加,还是二十多,猜猜看,这件玩具可能是几元?

。

师:小朋友们一定要学会认真地看题、有序的思考。

四、总结

今天我们学习的加法,个位上相加等于10或超过10,十位上就多1。满十进一。