几分之一教案教学设计

几分之一

东沟小学 陆佳颖

教学内容：上海市九年义务教育课本数学三年级第二学期p43-44 教学目标：

1、结合具体情境初步认识几分之一，能正确读、写表示几分之一的分数。

2、通过动手操作直观认识几分之一，经历从具体现象中抽象出“几分之一” 这一概念的过程。

3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，感受数 学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解几分之一的含义

教学难点：理解只有在把一个整体平均分的情况下，其中的一份才能用分数表示。 教学过程：

一、复习引入

师：蓝天白云下，小红和小明在草地上野餐，瞧，他们共准备了一些食物，有哪 些食物呢？

师：你们能帮他们分一分东西吗？要求：两人分的一样多。

师：每一样食物两人分得一样多，数学上把这种分法叫——平均分 （板书） 4个苹果，两人分得一样多，每人分到（ ）个苹果。

2瓶矿泉水，两人分得一样多，每人分到（ ）瓶矿泉水。

1个蛋糕，两人分得一样多，每人分到（ ）个蛋糕。

二、探究新知

1、认识、理解几分之一

（出示：不公平的分法。）师：这样分可以吗？

（不公平，没有平均分。从中间切开，每人分到半个蛋糕。）

师：这时得到的半个蛋糕还可以用1、2、3这样的整数来表示吗？那该怎么表示 呢？

师：一半可以用1

11表示，半个蛋糕也就是个蛋糕。

（板书：） 222

12

、理解的含义 2

1师：这里的表示什么意思呢？ 2

把一个蛋糕平均分成（

）份，每一份都是这个蛋糕的

13

、指导读、写（从下往上读）

2

1读作：二分之一 21，也就是（ ）个蛋糕 2

（板书：）写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”．读作：二分之一。 “一”叫做分数线，表示平均分；“2”叫做分母；“l”叫做分子。

强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．

试一试：老师给同学们带来一些图形，你认为涂色部分都能用1表示吗？

2

4

、实践操作（1

1

1、、）

248

1”呢？ 2师：大家想不想来自己动手作出一个“

（1

）折出正方形纸片的1

1，同桌互说的含义 22

师：为什么可以对折？（正方形是轴对称图形）

（展示不同图形的1）

2

1 ？ 2

1 。

2师：折法不同，为什么都是这个图形的小结：不管怎样折，只要把图形平均分成2份，每份都是这个图形的

1含义：表示把一个正方形平均分成（ ）部分，每一部分都是这个正方形 2

的（ ），也就是（ ）个正方形

（2

）折出正方形的1（先独立折，再小组交流）

4

1含义：表示把一个正方形形平均分成（ ）部分，每一部分都是这个正方 4

形的（ ），也就是（ ）个正方形

师：“1”表示什么意思？“4”表示什么意思？

1（3

）涂出正方形的 8

师：想一想，该怎么办呢？

1师：涂这儿？那儿可以吗？为什么？（平均分）

，那表示什么意思呢？ 8

师：不管是一块蛋糕，还是一个图形，都是一个整体。把一个整体平均分成几份，

每一份都是这个整体的几分之一。（板书、板书课题）这就是我们这节课学

习的内容。像1

1

1、、这样的数叫分数（板书） 248

师：小胖和他的小伙伴们也在学习几分之一，那让我们一起去看看他们学得怎么 样吧！

1师：小胖把一个圆分成了3

份，这样的一份能用表示吗？为什么？ 3

1师：小丁丁也把一个圆分成了3

份，这样的一份能用表示吗？为什么？ 3

三、巩固练习

1、说一说、写一写，下列图片中，涂色部分分别是整体的几分之一？

1

1

1师：表示什么意思？（谁是谁的？红色部分是这个整体的）

666

2、判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？

3、生活中的分数

师：其实，我们的生活中也有很多的“几分之一”，你们能找到它们吗？ （说清楚谁是谁的几分之一？

)

11图：法国国旗（） 五角星

（） 巧克力（ ） 35

师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。

4、了解分数的产生

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么新收获？

拓展：

1画出正方形的，你有几种不同的画法？ 4