两位数加一位数（不进位）优质课教案

《两位数加一位数(不进位)》教学设计

堼上小学杨红玲教学内容

冀教版小学数学一年级下册第五单元100以内的加法和减法(一)第5节两位数加一位数(不进位),即教材的第44---45页。

教材分析

本单元是全册教材的重点内容之一,本单元的内容是人们在日常生活中应用最多的数学计算,是多位数加减的基础,是小学教学应达到的口算技能。

本节课两位数加一位数(不进位加法)的基础是整十数加一位数和10以内的加法,而这些已在前面学习过。另外,在本节课中第一次出现了利用竖式进行计算的内容,所以,这节课的目的是使学生认识加法竖式,学会用竖式计算,着重解决相同数位的数相加的问题,这是下一节学习两位数加一位数的进位加法,以及后面的两位数加两位数等较复杂的加法计算及应用的重要基础。

学情分析

1.知识水平

学生已经掌握10以内的加法,20以内的加法,以及刚学习的整十数加一位数、整十数加整十数,两位数加整十数,也就是说学生能自主解决本节课的新问题,能类推出本节课的计算方法。

2.认知特点

一年级的学生在学习中对自己身边与数学有关的事物拥有好奇心,且对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加到数学学习活动中去,特别是对一些需要动手操作与合作完成的学习内容都比较感兴趣,但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。

3.学习困难

本节课的学习困难,是学生对于枯燥的计算并不感兴趣,所以,教师必须赋予课堂生动的讲解,增加课堂的趣味性。另外,学生由于本身个体的差异性,探究新知识的时间长短与方法会有所不同,同时,大多数学生很难认识到“相同数位的数才能相加”也就是“相同数位对齐,从个位加起”这一层算理层面上来,这是一个难点,所以需要老师的点拨与引导。

教学目标

1.知识与技能:

掌握两位数加一位数(不进位)的计算方法,会用竖式正确计算。

2.过程与方法:

结合问题情境,在自主尝试中经历两位数加一位数(不进位)的计算过程,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的算理。

3.情感态度与价值观:

体验算法多样性,培养合作学习的意识,在交流中曾庆学习数学的信心。

教学重点、难点

教学重点:认识加法竖式,会用竖式计算。

教学难点:会用竖式计算,掌握“相同数位对齐,从个位加起”的计算方法。

教学准备:

教具:课件

学具:小棒

教学过程:

一、复习旧知,导入新课(5分钟)

师:同学们,之前我们学习了有关整十数加一位数和10以内的加法的相关知识,下面老师来考验一下你们的口算能力,你们有信心吗?(出示课件)

口算习题如下:

3+4= 5+4= 2+6= 4+4= 2+2= 3+5= 6+1= 8+12=

16+20= 50+13= 20+15= 20+4= 5+30= 20+5= 50+20=

(开火车方式回答问题)

刚才我们复习了以前学过的口算加法。今天,我们要利用这些旧知识来学习新内容。

板书:两位数加一位数(不进位)。

生:齐读。

(设计意图:学生通过复习已有知识,在增强自信心的同时,激活新知的生长点,为解决本节课将遇到的新问题作好准备。)

二、合作交流,探索新知(15分钟)

1、讲述小兔采蘑菇的故事,并出示情境图。

(出示情景图)

师:仔细观察图片,在这幅情境图里你能发现什么数学信息?

生1:兔妈妈带着小白兔到大森林去才蘑菇。

生2:兔妈妈采了23个。

生3:小白兔采了4个。

(设计意图:从学生的生活入手,激发学生兴趣,童话故事就是学生感兴趣的话题,用童话故事引入能吸引学生的注意力,激发起他们的兴趣。让学生自主观察情境图,鼓励学生说出自己的看法,鼓励学生的创造性思维。)

2、独立思考,提出数学问题。

师:根据这些数学信息,你能提出哪些问题?

生1:妈妈比小白兔多采几个蘑菇?

生2:小白兔比妈妈少采几个蘑菇?

生3: 它们一共采了多少个蘑菇?

……

师:我们来看一下一共采了多少个蘑菇这个问题。应该怎样解答?

生:23+4=

板书:23+4=

(设计意图:本环节通过让学生独立思考,提出数学问题并列式解答。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。)

3、小组合作、动手操作,互相交流,用小棒摆一摆,应该怎样算。

师:请大家想一想,应该怎样算?小组合作,先用小棒摆一摆,在再算一算。

学生动手操作,小组内互相讨论。教师巡视,个别指导。

师:谁来说一说你是怎样算的?结果是多少?

生1:先摆出2捆小棒零3根,再摆出4根小棒。把3根和4根合在一起,是7根。

再加上之前的2捆,就是2捆零7根小棒,就是27根。所以23+4=27。

师:这位同学说的非常好,还有其他的方法吗?

生2:把23分成20和3,先3+4-7,再加20,等于27。

师及时板书过程。

(设计意图:本环节让学生经历用小棒动手操作解决问题的过程。亲身体验,为使用竖式计算积累活动经验。)

4、引出一种新的算法,列竖式计算。

师:刚才同学们的算法都很好。今天老师要和同学们来学习一种新的算法,列竖式计算。

板书示范:23

强调:在个位上,写的时候,4应该和3对齐。也就是相同数位对齐。

师:现在怎么算呢?

生:先算3加4.

师;3加4得7,7应该写在哪一位?

生:个位,要个4、3对齐。

师:我们先算3加4也就是从个位算起。现在十位上的数怎么办呢?

生:把2抄下来。

师:答案就是27了。

师:谁愿意来说一说,列竖式计算的时候,要注意什么?

(引导学生得出列竖式计算时的注意事项,笔算加法,要把相同数位对齐,从个位加起。

要多请几位学生说一说。同时读一读。)

(设计意图:此环节结合学生的操作和对数位的理解,让学生初步了解竖式是怎样来的,体会相同数位对齐,从个位加起的道理,从而从感性认识上升到理性认识。)

三、尝试应用,内化提高(15分钟)

师:大家来做一下课本第17页的试一试和练一练习题。

(给学生留有充分的时间独立思考完成,教师巡视学生完成情况。)

(设计意图:鼓励学生使用多种算法计算,突出算法的多样化,通过灵活多样的练习形式,巩固内化计算方法,激发学生的学习兴趣,让学生运用所学知识解决问题。)四、总结全课,畅谈收获(5分钟)

师:这节课,我们学到了什么?

学生自由发言。

(设计意图:设计该环节,由学生自己思考、回忆、总结本节课的学习内容,畅谈学习收获。教师及时点评和总结。让学生清楚本节课的内容,师生共同检验是否达成教学目标。)

板书过程:两位数加一位数(不进位)