两位数加一位数（不进位）教案和学案内容

教学目标:

1. 结合问题情境,再自主尝试的过程中,学习两位数加一位数(不进位)的口算、笔算方法。

2. 会口算两位数加一位数不进位的加法;认识加法竖式,理解并掌握“相同数位对齐,从个位加起”的计算方法。

3. 体验算法多样化,增强学习数学的信心。

课前准备:小棒30根。

教学内容:一、问题情境

1.教师先进行“小兔子爱吃什么东西”的谈话,并引出教材上的问题,让学生看书。然后交流从图中了解到的信息。

师:同学们,谁知道小兔子爱吃什么?

爱吃萝卜。

爱吃白菜。

……

师:对。小兔子还爱吃蘑菇。我们教材上就有一个兔宝宝和妈妈采蘑菇的问题。请同学们打开课本看78页的图。

学生打开书看书。

师:从图中你能了解到哪些信息?

生1:兔宝宝采了4个蘑菇。

生2:兔妈妈采了23个蘑菇。

二、解决问题

1.提出“一共采了多少个蘑菇”的问题,师生列出算式,让学生用小棒,摆一摆,算一算。

师:要求“一共采了多少个蘑菇?”怎样列式?

学生说,教师板书:

23+4=

师:现在请同学们用小棒摆一摆,算一算。

学生动手操作,教师巡视,个别指导。

2.先交流学生操作的过程和结果,在提出“如果不摆小棒可以怎样算?”的问题。鼓励学生表达自己的想法。

师:谁来说一说你是怎样作的?结果是多少?

生:先摆出2捆零3根,又摆出4根,把3根和4根合在一起是7根。2捆零7根就是27根。所以23+4=27。

师:还有其他操作方法吗?

生:没有了。

师:如果不摆小棒,可以怎样算?说一说你的想法。

生1:23里面有2个十,3个一,再加上4个一就是7个一。2个十,7个一是27,所以23+4=27

生2:把23分成20和3,先算3+4=7,再算20+7=27

生3:只把个位上的3和4相加,十位上的2不变。

……

结合第二个学生的发言,教师可板书:

3.教师介绍用竖式计算的全过程。边说边板书,并结合拜小棒的过程使学生初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。

师:刚才同学们的方法都很好,计算两位数加一位数,还可以写成竖式,用笔算。看老师写竖式。

教师边说边板书:

师:先写第一个加数23,再写“+”和另一个加数4。因为4表示4个一,所以要和23个位上的3对齐,在数学上这叫做“相同数位上的数对齐”。

师:竖式写出来了,怎样计算呢?想想刚才大家摆小棒的经验,先把单根的合在一起,也就是先算3加4,得7。7写在3和4的下面。先算3加4,在数学上叫“从个位加起”。

师:再看十位上的数,十位上只有2,就把2落下来。

师:再把27写在横线上。

完成板书:23+4=27

三、尝试应

1.出示“试一试”的题目,让学生试着口算。给学生充分的交流想法的机会。

师:刚才同学们用自己的方法计算了两位数加一位数的加法。下面请看试一试的几道题。请同学们用口算计算出来,说一说你是怎样算的。指名说出口算,教育学生说出不同的想法。

2.提出用竖式计算的要求,让学生独立完成,重点了解竖式书写的格式和计算方法是否正确。

师:请同学们把“试一试”中的题用竖式计算出来。

教师巡视,并做个别指导。

3.教师引导学生总结笔算两位数加一位数(不进位)加法的方法。

师:同学们已经会用竖式计算,谁能说一说笔算加法要注意什么呢?

生1:先写加数,注意相同数位对齐。

生2:先加个位上的数。

结合学生讨论,教师对话并总结出:笔算加法,要相同数位对齐,从个位加起。

四、课堂练习

1.练一练第1题,重点检查竖式中得数的书写位置。

师:第1题的每座房子中都有一个竖式。请你认真计算,注意得数的书写位置。

2.练一练第2题,让学生用自己喜欢的方法计算。

师:第2题用你喜欢的方法计算,看谁算的又对又快。

3.练一练第3题,指导学生弄明题意,让学生独立完成。

师:看第3题的图,你从图中得到的信息?

生:一本《新华字典》11元,一个书包的价钱是30元。

师:请你结合第3题的问题,在书上列式计算。

4.练一练第4题,学生独立完成后,说一说是怎样想的。

师:看第4题,请同学们自己完成。

教师巡视指导,交流时说一说是怎样想的。