简单的同分母分数加减法教学设计(第二课时)

五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计兴林二中郭彬

一、教学内容:

五年级数学下册第六单元89—90页的内容及相应的练习。

二、教学目标:

1、知识与技能:让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。

2、过程与方法:通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解分数加减法的算理和计算法则。

3、情感态度与价值观:体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

三、教学重点:

掌握同分母分数加减法的计算方法并能正确进行计算。

四、教学难点:

理解同分母分数加、减法的算理。

五、教学准备:课件

六、教学过程:

互动游戏:(一边说一边示范做)师:请你摸摸右耳,生:我就摸摸右耳,师:请你摸摸左耳,生:我就摸摸左耳.师:请你跟我拍拍手,生:我就跟你拍拍手。师:请你跟我坐坐好,生:我就跟你坐坐好。一、复习一:

1、1”平均分成()份,表示其中的()份。

它的分数单位是(),里面有( )个( )。

复习二:

1、)。2、里面有()个

3、4个()。 4、3个是().

5、1里面有()个,即是()。

复习三:

1、

1可以写为分母不为 0的任何分子分母相同的分数

= =

二、新授

(一)导入:

1、同学们,我们在三年级的时候已经学习过同分母分数加减法,今天这节课我们继续来研究这个知识。(师板书,齐读课题)

2、同学们,再过一个月就是“六一”儿童节了,“六一”儿童节要到了,你们高兴吗?我们今天的儿童真幸福;说到儿童节,上次小芳过儿童节时,妈妈给小芳买了一张大饼,小芳把大饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃了这张饼的几分之几?也就是吃了八分之三,妈妈吃了一块,妈妈吃了这张饼的几分之几?也就是吃了八分之一。

(二)探究新知:

课件出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

1、出示课件爸爸和妈妈分别吃的份数。

师：1.怎样计算呢？2.你是怎么想的？3. 计算时要注意些什么？

2、生列式师板书

强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。

3、师：分数加法的含义和整数加法的含义有什么关系？ 生交流后出示课件，学生齐读。

4、自主学习同分母分数减法的算法

师：你们解决了一个问题，现在能独立解决这个问题吗？ 课件出示例2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？

（1）学生列式，师板书

出示课件：分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？

5、观察两个算式 （小组讨论）

1、你们发现了什么没变化?分子怎样变化?

2、你能说出同分母分数加减法法则吗?

6、归纳概括同分母分数加、减法的法则 学生交流讨论，共同归纳概括，同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。计算结果，能约分的要约成最简分数。

三、巩固提升。

计算：

2255

95

97761

6

711010

判断：

5488

2133

1.分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算． （ ）

2.分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算． （ ）

3.同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变． （ ）

4. （ ） 解决问题我能行：

在第二课堂活动中，504

班参加网球兴趣班的人数占全班人数的23，

参加书法兴趣班的人数占全班人数的。参加这两个兴趣班的人1111

数共占全班人数的几分之几？

战胜难题我能行

1、已知（A和B都是大于零的整数），那么Ａ和Ｂ分别是

多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？

2

、分数单位为最大真分数与最小假分数的和、差各是多少?

四、课堂评价

1、通过这节课的学习，你学到了什么？（生回答）

五、板书设计：

同分母分数加减法

3

1

3

14

1＋＝＝＝（张）

8888219

3

1

3

12

1－＝＝＝（张） 88884

六、教学预设：针对同分母分数加减法，对于五年级的孩子来说很简单，在三年级就已经学习过，他们容易出错的地方计算马虎，计算结果没有约成最简分数。或者假分数没有化成带分数或整数。学生对于同分母分数加减法的算理不容易理解。