挑山工优秀教学设计内容

《挑山工》教学设计

一、教学导入

“稳挑日月历沧桑,万古登山涵意长。沧海横流天欲堕,东天一柱看脊梁。”诗中说的正是泰山的挑山工。无论严冬酷暑、刮风下雨,只要徒步登山,沿石级而上,一定会遇到这样一群人。通过上节课的学习,你读懂了哪些内容?

2.看来大家读懂了很多内容。你认为,挑山工们登山走得快,还是走得慢?(学生各抒己见)看来这个问题,值得探讨。

二、品读课文

1.出示共学提示:结合课文谈谈,挑山工走得快还是慢?从哪看出来的?画出重点词语和句子,做好批注。

(小组讨论:金钥匙:发表见解要有根有据,一人发言时其他人要认真倾听,之后再进行补充。主持人尽量要让每一位组员都能发表自己的见解。)

2.交流汇报:

A.挑山工走得快。

a.第2段:“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,你轻快地……”

师:哪些词语让你感受到挑山工走得很快?(不声不响、悄悄地——声音变小,大吃一惊——声音变大,腾云驾雾——快读、重读强调)朗读时要注意读好重点词,读出你的感受。指名读。

b.作者与挑山工的四次相遇,学生描述时师板书绘画。“因为挑山工几次都能走在游人前边,所以挑山工走得比游人快。”

师:这几次相遇,开始时作者很快地超过了挑山工,结果却是挑山工走在了前头。

c.“我们哪里有近道……”

B.挑山工走得慢。

a.第1段:“挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍。”因为路程远,所以挑山工的速度应该比游人慢。

师:为什么挑山工的路程会比游人多一倍?(因为走折尺形路线。)请大家看,这就是折尺形路线的走法!(播放无声视频)

师:谁能用自己的话描述一下折尺形路线是怎么走的?

师:我们再来看看作者是怎样描述折尺形路线的。(指名看书读原文)对比这两种描述,你有什么感觉?(感觉作者的语言特别准确,描写具体。)

师点评:作者的文字仿佛再现了视频中挑山工登山的画面,多么精准的语言啊!你能用朗读把重点词语填出来吗?(出示屏幕抠空)

师:(出示模具)这就是挑山工走的折尺形路线,同样向泰山登顶,游人走的却是——直线。(师演示钢丝变直)你看出了什么?生:挑山工走的路程比游人多一倍。

b.第1段:“他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根生字,挂着沉甸甸的物品。”

师:联系下文,从哪可以看出挑山工挑的货物沉甸甸的?(“一头拴着几张木凳子,另一头捆着五六个青皮西瓜”)板书:重

师:试着总结挑山工登山慢的特点:挑山工登山不但(要挑很重的货物),而且(走的路程要比游人多一倍),所以他们走得很慢。

3.有人说挑山工走得快,有人说挑山工走得慢。大家说得都有道理,这就奇怪了!为什么挑山工走得慢,还能走到游人前头去呢?作者也百思不得其解,于是他和这个挑山工攀谈起来,说出了自己的不解之谜,挑山工是怎么解答这个疑惑的呢?(指名读挑山工的话)师:文中有个词语,说他这几句话是什么样的话?——朴素的话。这山民的话,并不华丽,很朴素,就像拉家常,特别随意,不能像朗诵一样。该怎么读?练练。

4.师生角色扮演读文

师:我看你们走得很慢,怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?

生:我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!

师:我们不背重物,轻装上山,还要借助青竹杖,你背着那沉甸甸的货物,走走歇歇不是更好吗?

生:我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。

师:折尺形路线走的路程比我们游人要多一倍,我们同时起程,很快就能把你甩在后边,你是怎么后来居上的?

生:就得一个劲往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理儿?

5.引出挑山工走到前头去的原因:一个劲儿往前走

“慢”中有快(指板书:慢→快),走长了就走到游人前头去了。

6.学习词语“心悦诚服”讲字义、板书

7.我对挑山工的话心悦诚服,觉得其中包含着意味深长的哲理。什么哲理?(指名说)学生上黑板板书。

8.学词:意味深长:多么耐人寻味的道理啊!伸出手跟老师写,含意深远,耐人寻味,能够品味出值得思考的道理,这就是“意味深长”。

9.出示第6段,师:从泰山回来,我画了一幅画——(生接读)这里破折号的作用是? (指名说:解释说明。)

“它”指的是什么?(指名说:指这幅画,也指挑山工的精神。)

10.让我们通过朗读,再次感受挑山工的精神。

师引读:①从泰山回来,我画了一幅画——

②他朴素而又意味深长的话语,总是回响在我耳边,让我无法忘记他的背影。

③看似很慢,却始终如一,向着山顶,坚持不懈。他的精神时刻激励着我,要勇往/直前!

三、总结:

执着坚毅向前行,奋勇攀登不松懈。无论在学习上,还是在生活中,我们都要成为具有挑山工精神的人!