小数的意义（二）教学目标设计｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计拉市镇均良完小杨润新教学内容四年级下册第四单元《小数的性质和大小比较》第一课时(教材第38—38页内容)教学目标1、引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力;使学生感悟数学知识的内在联系。教学重点:

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所属课文：小数的意义（二）

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2018-04-29 15:18:00

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学校：玉龙纳西族自治县拉市镇均良完小

小数的意义（二）教学目标设计

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关键词：小数的意义（二）教学目标设计

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《小数的性质》教学设计

拉市镇均良完小杨润新

教学内容

四年级下册第四单元《小数的性质和大小比较》第一课时(教材第38—38页内容)

教学目标

1、引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力;使学生感悟数学知识的内在联系。

教学重点:理解并掌握小数的性质。

教学难点:理解并归纳小数性质的过程。

教学过程

一、情境导入

同学们喜欢逛超市吗?那我们一起去逛逛吧!(出示课件)今天老师要买图中的两种饮料,你认为哪个超市买更便宜呢(指名学生汇报交流)

师:为什么1.90和1.9、2.80和2.8,它们的书写形式不同,而大小却相同呢?今天这节课我们一起来探讨这个问题。

板书课题:小数的性质

二、自主探究

1、比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

师:你能在米尺上找出0.1米、0.10米、0.100米吗?请四个同学为一组在米尺上找到这三个小数的位置。

集体交流,老师课件演示。

明确:1分米是1/10米,可以写成0.1米;10厘米是10个1/100米,可以写成0.10米;100毫米是100个1/1000米,可以写成0.100米。

师:1分米、10厘米、100毫米之间有什么关系?

师:所以,0.1 米=0.10米= 0.100米

板书:0.1 米= 0.10米= 0.100米

1分米= 10厘米= 100毫米

师:观察0.1 米= 0.10米= 0.100米,你发现了什么规律? (交流汇报)。

(在小数的末尾添上0或去掉0,师生共同归纳小数的性质。

小数的大小不变)

师:是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。

2、比0.3和0.30的大小。

请同学们之间互相交流一下可以用什么办法证明0.3=0.30。(汇报交流)

师:刚才同学们用放单位、画图等法法再次证明了:在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变的性质。

师:请同学们认真读这句话,你认为那些字非常关键或者不可少的?

(强调“末尾”的含义)

3、小数的化简。

师:根据小说的性质,当遇到小数末尾有0时,一般可以去掉末尾的0,这就是小数的化简。让我们一起试试吧!

出示课件,让学生思考小数的哪些0可以去掉?指名回答。(明确什么是化简,化简时哪些0才可以去掉。)

练一练

(让学生练习化简小数)

4、改写小数。

师:利用小数的性质不仅可以化简小数,有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上0,这就是小数的改写。

出示课件,让学生自己先想想怎么做,再与同学交流。

集体订正。

师:把整数改写成小数时,需要注意什么?

(强调先在整数个位右下角点小数点,再添0.)

三、巩固练习

四、师生总结收获

师:通过本课学习,你有什么收获?

五、板书设计

小数的性质

1分米= 10厘米=100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米

在小数末尾添上0 或去掉0 小数的大小不变,这叫小数的性质。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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