16 灯祭教案教学设计

灯祭

[教学目标]：

1、知识与技能：

正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观：

引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、过程与方法：

指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。

[教学重点]：

正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。

[教学难点]：

对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。

第一课时

一、谈语引入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？

师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。

板书课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、自读课文，理解字、词

师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求：

1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。

2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况，指名朗读课文。

（预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：

“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”

“揣”与“惴”的区分。

“罐、穗、墩、脊”的书写。）

三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。

1、学生默读课文，把握文章大意。

（1）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。

（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）

（2）作者的情感先后发生了哪些变化？

（幸福、快乐→思念、悲伤）

2、通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。

（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。）

四、教师小结：

这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、

引入。

师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？（指名说）

师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟。

二、自读感悟。

1．提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从那些地方感受到了我对父亲的爱，找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，说出你的感受。

2．学生自学，教师巡回指导。

三、小组交流。

四、全班交流。

1．第一自然段：

你是哪些词语体会父亲对我的爱呢？

理解“每逢”，体会父亲年年过年都送灯给我。

理解“不寻常”体会父亲亲手为我做灯。

2第二三自然段

自由读课文第二自然段，父亲做灯的过程是怎样的呢？体会父亲做灯的细致与辛苦呢。

从第三自然段你感受到什么？

生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。

生2：我从“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。

生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。

师：从哪些词句可以看出来呢？

生3：“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。

师：别人会怎么夸？我心里怎么想？

生：……

师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细的描述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用，我们在写作文时注意运用。

3．第四、五、六自然段。

父亲是怎样一个人，你从哪里看出?

生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。

师：为什么？

生：我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。

师：为什么说父亲幽默呢？

生：父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。

师：我们来分角色朗读。

4．第七自然段。

从哪里可以看出我对父亲的爱？

生：我从“但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。

师：请你来读一读。

5．

第八自然段。

这一段运用了什么修辞手法呢？怎么能看出意思的表达是层层递进？

这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”

、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣，并且意思是递进的。教师引导学生说出这些情感。

师：你怎样理解“妖娆迷人”？

生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。

师：请你带着感受读一读。（生读）

教师范读，学生自己体会读。指名学生读。

6．

第九自然段。

父亲的去世给我带来的是什么呢？这种思念与悲痛你是从哪些地方体会的？

生1：“父亲去世的时候……接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。

生2：我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。

师：请你来给大家读一读。

7．第十,十一自然段。

哪些语句让你感动，使你产生共鸣？

生：从“没想到我迎来了……送给我的那盏灯”

师生一起感受作者对失去父亲的悲伤难过之情。

8．第十二、十三自然段。

理解作者以灯祭父，寄托作者什么样的感情?

生：作者给父亲送灯来祭奠他，寄托了作者的思念与缅怀.“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感，感觉是父亲对他灯祭这一行动的心领神会。

师指名读，从中感悟父女情深。

9．师小结。

五、拓展延伸。

1．积累你认为最感人的词语或句子。

2．阅读冰心的《小桔灯》。

板书设计：

灯祭

在世时：做灯 去世后：灯祭

幸福快乐 悲痛怀念

父女情深