16. 吹糖人优质课教案设计

授课课程：

课

题

16、吹糖人

授课类型

新授课

学时数

3课时

教学目标

1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。

3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

4. 体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

重点难点

1、

本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。

2、

诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。

教学方法

1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。

2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。

教具课件

多媒体课件

教学过程设计

教学过程

设计意图

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

（一）教师板书课题：吹糖人。引导学生交流课前搜集到的有关糖人的资料。

交流预设：

学生可以展示搜集到的糖人图片。

可以展示实物。

可以介绍糖人的制作过程。

可以介绍糖人的色、香、味。

还可以针对糖人的历史进行介绍。……

（二）教师根据学生搜集到的糖人资料进行补充说明，并展示相关课件。

（三）教师在学生对糖人充分了解后，引导学生走进文本。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文要求：课件出示

1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、读流利。

2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。

（二）教师检查学生初读情况。

1.教师指名朗读课文并正音。

2.出示词语：清脆、脚板下生风、诞生、惊奇、宁静、郑重、羡慕、端详、融化。

3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。

4.学生自由练读词、句，指名练读。

三、记忆字形，指导书写。

（一）小组讨论如何记忆本课生字的字型，如何把字写好看。出示课件。

例：“脆”字在理解字义后，可以用猜谜的形式记忆。“看似月照危楼，实是肉块进嘴中；只因肉嫩骨头少，吃起来真酥松。”

“巧”字可以用顺口溜的方式来记忆。“物件曲曲又弯弯，做工精巧不一般。”

（二）指导重点字的书写。注意本课生字除了“凭”是上下结构，其他的字都是左右结构的，在书写时注意左窄右宽，“划”字例外是左宽右窄。

（三）学生独立练习书写。

四、再读课文，概括大意。

（一）再读课文要求：出示课件

1.分节指名朗读课文。教师相机指导。

2.同学们边听边思考：这篇课文讲的是一件什么事？

（二）全班交流课文的主要内容。

交流预设：

学生可能要说课文讲的是一件吹糖人的事，还有可能会说课文讲述了孩子们看吹糖人以及分糖人吃的情景……

如果孩子有这样的回答，教师要适时地加以引导，进行修正评述，最后归纳为：这篇课文实际讲的是吹糖人给孩子们的童年带来的欢乐和享受。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）检查学生生字认读情况。

（二）采取分组方式朗读课文。检查学生的朗读情况，为进一步理解课文做好铺垫。

二、读中感悟，深入品味。

（一）品读课文要求：出示课件

1.学生自读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？

2.针对这一问题在文中勾画出相关的词句。

（二）教师引导学生抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。

交流预设：出示课文内容及重点语句理解的相关课件

1.第一自然段。

引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

2.第二自然段。

引导学生联系生活实际，想象“糖人师傅手中还可以变出什么？”

，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”、“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

3.第三自然段。

引导学生想象一下：“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

（二）整体回顾全文，引导理解最后一段

“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

交流预设：作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。教师相机引导学生说出自己的体会即可。

（三）有感情地朗读全文。

品读《吹糖人》，我们品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在对童年的回忆，有浓浓的深情在里面。“甜”在对故乡的回忆，有浓浓的乡情在里面。糖人粘连起了乡情，粘连起了现实与童年，粘连起了他乡与故乡，粘连起了我与童年的小伙伴。

三、拓展延伸，积累实践。出示课件

1.读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

2.练习课后生字。

培养学生搜集资料的能力，引起浓厚的学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

反思

为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力，

通过多种形式记忆字形，理解词语，形象生动，无形中教给了学生学习的方法，正所谓“授之与鱼，不如授之与渔”。

体现了阅读的层次性，同时也培养了学生迅速概括文章大意的能力。及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。

培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。注重文本，注重感悟，尊重学生的个性化感受。让学生抓住重点词、句进行品析，即享受了语言的熏陶，又发展了语感。调动学生的生活积累，引起情感共鸣。想象与读书品味相结合，提高了读书的效率，也丰富了课文内容，扩大阅读面，激发学生进行课外阅读的兴趣。

本课作业

（一）给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。

好（hǎo hào）奇

撒（

sǎ

sā）欢

呼啸（jiào xiào）

仍（rēng réng）然

喷（pēn pèn）香

脸颊（xiá

jiá）

（二）比一比组词。

恨（

）

脆（

）

划（

）

稀（

）

托（

）

狠（

）

翠（

）

画（

）

希（

）

拖（

）

（三）根据课文内容填空。

1．几响_____________的锣声, _____________了村庄的宁静,街上立刻_____________忙乱的脚步声。

2．孩子们_____________双眼,眼珠儿随着糖人师傅_____________的双手_____________地转, _____________地看着一个个_____________怎样诞生。

3．猜胜的孩子拿起糖人, ___________一会儿用__________舔舔,然后__________地让给别人,别人依然____________________,谁也不想______________________________。

（四）、课文第三段说“糖人就这样渐渐融化了，消失了。”而文章末尾又说“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”请谈谈你对这两句话的理解。

板书设计

16、吹糖人

盼糖人——热盼、急迫

好奇

看糖人——好奇

快乐

吹糖人

吃糖人——有趣

享受

忆糖人——怀念

难忘