平均分一组物品设计意图

第1课时 分数的认识

四二班 马雪强

教学内容：课本第46--47页的内容。

教学目标：

1. 结合具体事例，经历初步认识分数的过程。

2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

3.

在交流、操作等活动中，培养抽象概括的能力。

教学重点：理解“一个整体”的几分之几的含义。

教学难点：会用分数表示整体的一部分。

教具准备：多媒体课件或小黑板。

教学过程：

一、揭题示标

1、情景导入

教师在黑板上写个“1”字。

师：同学们，这个“1”是大家上学前就认识的数，现在，你能说出哪些可以用“1”表示的事物呢？

学生可能说出许多。如：1支铅笔，1张白纸、1块黑板、1千克糖、1个正方形、1个教室、1捆小棒等。

学生如果说出1个整体的事物，教师可以拿出1捆小棒、1束花等实物让学生描述。

师：很好！同学们不但能用“1”表示一个具体的物品、一个图形等，还可以用“1”表示由许多物体组成的一个整体。如：1捆小棒，1束花等。今天，我们就学习把1个整体平均分的问题。

2、板书课题：

分数的认识

3、出示学习目标：（生齐读）。

我能认识“一个整体”的几分之几的含义，并能用分数表示一个整体的一部分。

师：同学们有信心完成今天的学习目标吗？下面请同学们打开课本，我们

请学习指导来引领我们达到目标。

二、学习指导

1

认真看课本第46页的内容，看图看文字，思考：

（） 1、把这捆小棒平均分成10份，每份就是这捆小棒的，是（ ）根；3份（）（）是这捆小棒的

,是（ ）根；4份、5份呢？

（）（）2、把这捆小棒平均分成5份，每份就是这捆小棒的，是（ ）根；2份是（）（）这捆小棒的（），是（ ）根；3份、4份呢？

3、一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份。可以怎样分？每份是几个？

(独学---交流---讨论---汇报) （预设时间：5分钟）

师：自学竞赛开始，比谁看书认真

，坐姿端正，自学效果最好！

三、自研共探：

1、自主学习。

生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清作业本上。师观察督促学生紧张自学（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。

2、交流合作（小对子交流）

看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流，主要交流学习指导中的问题。 3、共同探究（组内交流，可以四人互助组或八人共同体）

小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。

4、汇报展示

以小组为单位进行自学成果的汇报展示。针对学习指导中的问题，可以口述或板演汇报。小组与小组之间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或讲解疑惑，及时做好评价。

5、知识小结

（1）一个物体、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”来表示，叫做整体“1”. (2)把一个整体平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示，取其中的几份，就可以用几分之几来表示。

（3）每份所对应的物体的个数=物体的总个数÷平均分成的份数

师：通过刚才的汇报，老师发现各个小组的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的展示题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

四、学情展示

（一）展示内容：

把30个乒乓球平均分给5个班，每班分得总数的几分之几？每班分得几个？平均分给6个班呢？

2

（二）要求：

1、独立完成、对子讨论。

先自己独立完成题目，然后举手示意，待对子完成后小声讨论。

2、组内交流、整合答案。

待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。

3、分工合作、板演展示。

由组长分工：板演、检查、预展。

4、汇报讲解、补充评价。

由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其它组补充或质疑。展示后，其它组或教师给予评价。

操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生都参与其中，做到人人有事做。展示小组可根据时间轮流、对抗、抽签或指定，没有得到展示机会的小组要安排课后自改或小组对改。

五、归纳总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？或你认为自己今天学的怎么样？或你认为自己还有哪些不足之处？或你觉得你们的团队表现得怎么样？等

【教师可以从以下几方面引导：1、知识（表格、知识树等）2、方法3、疑问4、易错易混点5、教师可以从学情上进行评价】

六、巩固提升

1、一筐萝卜有20个

（1）如果把这筐萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分到这筐萝卜的（）（ ）个萝卜。

（2）如果把这筐萝卜平均分给5只小兔，每只小兔分到这筐萝卜的（）（ ）个萝卜。

（3）如果把这筐萝卜平均分给10只小兔，每只小兔分到这筐萝卜的（）（ ）个萝卜。

（）（）（）（），分到，分到，分到（）2、30名同学做游戏，每10人可以编成一组，每组占总人数的（）数的（），是（ ）人。

；2组占总人（提问时重点以中差生为主，难点让优生回答。教师对于学生掌握不太好的知识

3

要重点强化。）

板书设计：

分数的认识

（1）一个物体、一些物体都可以看作一个整体，叫做整体“1”. （2）每份所对应的物体的个数=物体的总个数÷平均分成的份数

教后反思：

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