9 记金华的双龙洞教学设计模板

《记金华的双龙洞》第二课时

马恩鹏

教学目标

1、理解并能解释文本中重点语句。

2、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

3、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞并感受孔隙的惊险。

2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学准备

课件

一、回忆导入

上节课，老师和大家一起初步学习了《记金华的双龙洞》一课。那么作者游览双龙洞的顺序是怎样的？

生回答：罗甸---路上----外洞--孔隙--内洞--出洞

师引导：都有怎样的特点？给你留下怎样的印象？

学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

小组汇报

二、精读重点段，体会感知。

1、生汇报外洞特点

指名回答，师梳理归类：

（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

宽大

（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师相机板书：高、宽、大）

3、指导朗读训练：

（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

（2）、读出外洞的宽大。

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。感受到了外洞的宽大，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。那么叶老不是一下子就能来到外洞的，是由哪来到这的呢？ 生：上路上

（二）师引导上路上的特点，生回答“美”

“美”的特点是由文中哪些词句看出来的？

（1）颜色各异

（2）花多

（3）通过比喻和对比的写法体现出山路的美。

师小结：我们通过一路美丽的山花，来到外洞，想不想进洞看一看？要想进洞必经之路是哪里？

生：孔隙

（三）请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

2、说说从哪些词句中体会出来的。 （1）

船小——

a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

（2）

行船的方式——

a.找读 工人拉 b.为何不能“划”

（3）乘船的动作——

a.找读

ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

（4）感觉——

a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）

（2）为什么会有挤压的感觉？

稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这

一部分要读出紧张的情绪。

练读、

指名读 师小结并过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请（四）大家默读第6－8自然段。

1、学生默读第6－8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结

板书：大、黑、奇

师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

感情朗读。指读。

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生比赛读。

三、课外拓展

指名当"小导游"，向同学们介绍神奇而又美丽的金华双龙洞。

四、课堂小结，渗透写法：

1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，感受到了金华的双龙洞的各个景点的特点，那么叶老是怎样描写出来的呢？引出游览顺序

2、其实文中还暗藏着另一条主线：水流

五、布置作业：

运用今天所学的游览顺序写一篇自己的游记作文，要求写出真情实感。

六、板书设计

记金华的双龙洞

路上：美

外洞：宽大

孔隙：窄小低矮

惊险

内洞：大

黑 奇