12 瘸蝉优质教案设计

《瘸蝉》教学设计

12.瘸蝉

授课名称

课时

课时

1.理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法；

2.通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感教学目标

悟作者具体生动的描述；

3.读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

学知识点

编 号

习1

能够复述课文

目标描述

项 目

内 容

感受蝉蜕变过程的痛苦与煎教学重点

熬，感悟作者具体生动的描述

解 决 措 施

播放视频资料《蝉的蜕变过程》

读懂故事内容，深入思考文章教学难点

揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

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第二

学习目标

具

体

描

述

语

句

2 3 4 了解蝉在蜕变过程中的痛苦与煎熬

知道本文想要表达的道理

明白自己在以后的生活中要如何做

知识点

编 号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

2

了解蝉在蜕变过程中的痛苦与煎熬

视频

蝉的蜕变

过程

H

B

G

G 学生能够清楚1’30 网上的感受到蝉在

蜕变过程中的

煎熬和痛苦，

并理解书上的

句子

下载

教

学

媒

体

的

选

择

4 明白自己在以后的课件

遇到困难

（图片）

生活中要挫折时怎如何做

么办

在以后的生活

中，学生要勇4’00 自制

敢面对困难挫折，理解从中获得的那些经验,能力更有助于自己的成长。

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

（1）学生对与蝉并不陌生，也曾看到过蝉蜕，但真正观察过蝉蜕壳的学生几乎不存在。学生好奇心强，有探索欲望。 （2）五年级的学生有一定的分析学情亲身经历，所以理解相关词句会有困难，当然理解苏格拉底的心情也会有困难。分所以在教学中让学生观看蝉蜕壳的过程，进一步体会那种痛苦，与文章中的苏析

格拉底心情达到共鸣。

文章的能力，有一定的独立阅读能力与方法。本课讲蝉蜕壳时的痛苦学生没有

板

12.瘸蝉

自动脱壳的

飞进了绿荫

书

观察 不动 裂缝 痛苦地战栗

设

计

帮助脱壳的

成了瘸蝉

教学过程： 一、

回顾内容、导入新课

同学们，上节课我们初学了《瘸蝉》这篇课文，现在哪位同学来说说这篇课文的主要内容呢？

（要求能够基本讲出故事的大意，为深入探究文章的内涵做准备。） 二、品味细节、感情朗读 （一）、向学生们提出读书要求：

教1.默读课文，画出感触最深的词句，细细品味，并在旁边作批注。

学（让学生养成做笔记的好习惯。）

过2.通过读课文回答下列问题：（1）苏格拉底为什么帮助蝉？（2）他是怎程样帮助的？（3）结果如何？

结（二）、全班交流

、品读感悟

构

预设： 1、是刀在剥皮吗？……心中不由得跟着战栗起来。

的

生：从这里我可以感受到蝉在蜕变过程中经历的痛苦折磨，所以苏格拉设底要帮助蝉。

计

师追问：这里运用了什么修辞手法？ 生：比喻排比

师：这种修辞手法的运用有什么好处吗？ 生：能让我们更加真切地感受到蝉的痛苦，好像发生在自己身上一样。

师：对！这样读起来气势连贯，感情强烈；能渲染出紧张恐怖让人心惊胆寒的气氛；能表现出蝉蜕变时所经历的难以忍受的切肤之痛，你能把蝉的痛苦读出来吗？ （指导有感情地朗读。师范读时，在“刀、火、剑、针”后面有意停顿，

整个句子读起来气势连贯，感情强烈。）

生：我从“战栗”这个词也能感受到苏格拉底的痛苦。

师：“战栗”

这个词语课文几次出现？分别在什么情况下？

生一一作答。

师：不错，“战栗”一词分别从正面和侧面写出了蝉的痛苦。如果你亲眼看到了这个场景你会怎样做？（出示蝉蜕壳的视频） （意在引出第九自然段。） 2、苏格拉底打开知了笼，……但已经没有这个勇气了。

师：这一句讲了苏格拉底是怎样帮助蝉的，你们觉得苏格拉底是一个怎样的人呢？

生1：我觉得苏格拉底是一个有爱心的人。从“非常小心”、“极其轻柔”这些词可以感受到苏格拉底做这项工作时是小心翼翼的，生怕伤害到它。

生2：我从“细细的汗珠”知道了苏格拉底帮助蝉的时候是很小心的，而且这项工作是很艰难的。

师追问：苏格拉底在帮助蝉蜕壳过程中，作者描写得非常细致，他用了什么描写？

生：动作描写

师：找同学读一下，让其他同学体会动词描写的表达效果。

（用词准确巧妙，表现出工作艰难，还让人有身临其境之感，引导学生发现描写苏格拉底动作的词语，感受作者用词的准确。） 师：苏格拉底是以极其轻柔、小心翼翼的动作来帮助蝉蜕壳的，可结果怎样呢？ （激发探究兴趣，引出第10—12 自然段）

3、更为糟糕的是，苏格拉底后来发现……爬动起来左摇右晃，极其笨拙。

生1：事情的发展和苏格拉底想象的完全不一样。他虽然减轻了蝉一时的痛

苦，却带给他一生的痛苦。

师追问：从哪里可以看出苏格拉底带给蝉的是一生的痛苦？

生2：“蝉儿们一只只从笼中飞出……结尾”这只被帮助过的蝉将终生残疾，

那是多么痛苦的事啊！ 师：苏格拉底这样好心好意、小心翼翼帮助蝉蜕壳，可结果却始料未及。那么，从这里你体会到了什么呢？

（引导学生体会到我们做事要尊重客观规律，否则就会像苏格拉底那样好心反而办了坏事。）

师继续追问：在为蝉惋惜的同时，你还有什么想法？

（预设：我们每个人的成长就如同蝉的蜕变过程一般漫长而痛苦每一次的成长都要经历挫折、付出汗水，想要有精彩的人生就必须靠自己。因此，我们要增强自己的生活自理能力，增强学习的积极性和主动性，敢于面对挫折和失败……） 师结：人生之路如同蝉的蜕变绝非坦途，我们会遇上顺境，也会遇上逆境，要学会在面对挫折时，把它当成一种让自己克服挫折的磨练，这种磨练会让你成长、茁壮。（课件）

知识

点编

号

练 习 题 目 内 容

形

1

这个故事的起因、经过、结果各是什么？

2 是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？

成

性

此句运用了（ ）的修辞方法，连用四个问句，表现了蝉在蜕变时（ ）。

3

如果你就是那只蝉。

4 （1）你想对好心的苏格拉底说：

练

习

（2）你想对美丽的同伴说：

（3）你想对成长中的所有生命说：

（4）你想对生活中的所有呵护者说：

《瘸蝉》这篇课文讲述了一个撼人心魄、令人惊叹的故事：苏格拉底为了帮

助正在蜕变过程中的蝉蜕壳，最终反而使蝉变瘸了。

文章感情浓烈、语言质形

朴，时而娓娓道来，平静如水，时而紧张激烈，扣人心弦。

教学中，我结合

课件，视频资料，帮助学生理解课文，对于最后感情的升华，我也做了一个图成

片的组合，让学生在轻松自然的环境中明白以后在成长中该如何面对那些挫折

困难。这堂课总的来说，研读、

体味文章的重点语段落实了，无论是对重点性

语句的把握、理解以及感情朗读基本上都做到位了。学生基本上能理解到位，

能说出从文中理解到做事要尊重客观规律，否则往往会好心办成坏事。另外，评

我们每个人的成长就如同蝉的蜕变过程一般漫长而痛苦每一次的成长都要经

历挫折、付出汗水，想要有精彩的人生就必须靠自己。因此，我们要增强自己价

的生活自理能力，增强学习的积极性和主动性，敢于面对挫折和失败。在讲课

中，还有一些内容没有说到，有的环节说的过于繁琐，还需改正!